試論如何組織開展幼兒園的角色游戲

楊燕平

【摘 要】本文著手于我國幼兒園教育中角色游戲教學模式的作用和意義，結合我校長期幼兒園教育事業的經驗做出一定深度的解析。總結出幼兒園教學中角色游戲的實際使用方法和效果，為幼兒園一線教育工作者的教育工作提供一定幫助。

【關鍵詞】幼兒園;角色游戲;教育方法

根據目前我國的幼兒園教育工作現狀分析，在如今的教育事業要求下，需要將幼兒教育提升到一個新的高度，利用幼兒教育當中的角色游戲方式，增強學生身體素養，以此提高幼兒的綜合素質[1]。往往在角色游戲開展工作中，可能會因為幼兒的各種特性，如調皮、不配合、好動等影響教學工作開展。因此，需要針對性的采取一定的措施來展開角色游戲方式，使我國的幼兒教育工作更好的展開。

一、器材是角色游戲的必要條件

在角色游戲的幼兒教學過程中，角色游戲使用的游戲材料、器材是角色游戲正常開展的必要條件之一。游戲材料往往決定游戲當中的情節、內容、角色等。這也是教育工作者在實踐教學中所遇到最多的難題，如何有效的選擇教育器材、材料，并且能夠提高教育質量。器材的選取，已經逐步成為我國幼兒游戲教學當中迫切需要解決的問題[2]。幼兒教育工作當中往往會受到周圍環境的影響，例如，受到器材、天氣、場地等因素的影響，以至于幼兒游戲教學在實踐開展過程中頻頻出現兒童覺得舞曲、無教育意義等情況，對幼兒游戲教育工作的發展造成了嚴重影響。

根據游戲角色游戲的特點，材料、器材應當考慮一下幾點特性：

（1）游戲材料需要內容豐富多樣，靈活應變。不應過于死板以至于限制兒童的開發性思維。

（2）游戲材料應當符合所使用的兒童的狀況，比如年齡，發展方向等。

（3）游戲材料應當具有安全性、動態性、可操作性。游戲材料應當絕對遵循幼兒思維開闊的條件，盡可能的利用游戲材料激發兒童的探索欲望。

（4）新器材和舊器材應當有適當的比例，新器材和舊器材的數量應當適當。如果新器材比舊器材多出許多，角色游戲教育當中可能會出現兒童忽視或不愿意使用舊器材，將注意力和使用重點放在新器材上，這樣就會造成舊器材被擯棄的現象;如果舊器材比較多，幼兒之間就會更多的出現材料互換的現象，會嚴重的限制幼兒的創造性，思維開闊性;當新、舊器材比例適當時，所有器材的使用情況將會得到最大的效益，體現器材的價值，幼兒的創造性也不會被抑制。

（5）適當的時間使用適當的材料。教育在角色游戲的教育工作當中，應當時時刻刻的觀察幼兒的游戲情況、進展。需要幼師具備良好的觀察能力，敏銳的覺察力，能夠抓住教育的時機。根據兒童的年齡特點，具有針對性的將教育器材進行投放，讓器材更加充分的體現使用價值。

二、教師需要在游戲當中正確的引導，制定教育方案

教師在角色教學過程當中，需要制定周密且具有教育意義的教學方案[3]。一個具有創造性的角色游戲組織起來非常麻煩，但是只要提前制定好了完善的教育計劃，將所需要的玩具提前準備好，角色進行提前分配，場地進行預先劃分等，在角色游戲進行過程中，需要尊重兒童的行為，相信兒童。讓兒童充分的發揮主動性，不得無理束縛兒童的意愿，在一定的不束縛情況下制定適當的紀律，如此變能更好的做好幼兒教育工作。

角色游戲最重要的教育手段是角色扮演，角色扮演則需要有一個完善的劇情進行扮演。對此，幼兒教師需要制定合理的角色游戲情節，幼兒教師需要根據兒童的具體情況制定針對性的角色游戲，需要考慮幼兒的年齡、理解力、愛好等;制定的游戲內容主要包括游戲的劇情、情節，結構等。角色游戲當中所使用到的材料均需要考慮現實社會，盡可能采取現實生活當中可能會接觸到的材料，如此便能讓幼兒教學更加的符合實際生活。幼兒的教育往往都是常規知識的教育，需要幼兒在幼兒教育期間學會生活經驗。在角色游戲教育當中，教師需要依靠、使用玩具、材料和器材等培養兒童的想象力。

教師在教學過程當中，需要給予一定的引導作用，幼兒教師在制定的劇情當中，需要讓每一個環節都具備教育意義，角色游戲需要具備好玩、有內容、有劇情和有情節的特點。幼兒教師在幼兒游戲過程當中出現異常時，需要出面進行適當的引導，在無異常情況時，不得出面引導。盡可能讓幼兒進行自主活動，不得束縛幼兒的思維開闊能力，教師需要時時刻刻了解教育的主體是學生，幼兒教師切記不得支配幼兒。

三、角色游戲當中適當的加入隨機教育

幼兒的角色游戲教育當中，往往會出現一些難以預料的情況，進而影響游戲教育的順利進行，這時就需要教師進行有序且有效的隨機教育，引導幼兒對游戲教育繼續開展。一般情況下使用以下幾種教育手段：

（1）如果游戲內容比較枯燥、貧乏時，教師就需要進行畫龍點睛的啟發、引導，讓幼兒具備更加多的創造能力。例如在商店的游戲教育設計時，往往都只是設計一些等待“客人”買東西的情況，這樣的游戲教育往往比較沒有創造性，教師應當做出適當的改變，比如“客人”在購買完畢東西之后，“客人”出現所購買東西過多，拿不下東西的情況。利用這個游戲環節的教育，讓兒童了解送貨上門的服務內容，“商店”的“工作人員”主動“送貨”的活動內容。

（2）當多個角色之間有沖突，幼兒之間爭奪同個角色的情況時，教師需要適當的進行調節，讓游戲有序的進行。

（3）當角色游戲失去趣味性時，教師需要從側面提高幼兒的學習興趣，臨時創造新的角色游戲，提升幼兒對游戲的興趣性。例如，模擬菜市場的角色游戲時，單一的“買賣”教育往往會很快的讓兒童對游戲失去興趣，讓幼兒出現沒有人喜歡去菜市場的思想。教師可以讓自己成為“經理”，學生扮演“工作人員”進行角色游戲展開，引導他們讓菜市買賣變得復雜多樣化，制作多樣的蔬菜買賣方式，豐富“菜籃子”工作，加大經營范圍，讓幼兒所扮演的“工作人員”不再出現單一買賣的情況，讓游戲更加火熱的開展下去。

四、總結

綜上所述，創造一個合理的角色游戲，教師應當從游戲的器材選取上、游戲的劇情設計上和游戲的隨機教育幾個方面進行全面的考慮，讓幼兒的新生健康得到更好的發展。充分發揮角色游戲的教育意義，圍繞角色游戲提高幼兒的學習興趣，豐富幼兒在幼兒園當中所學習的經驗。

參考文獻：

[1]劉進出.新形勢下提高幼兒園的角色游戲的有效性[J].信息技術教育，2013，12（09）：23-24.

[2]楊劍鋒.淺談如何組織開展幼兒園的角色教育[J].西北科技大學院報，2012，23（07）：23-25.

[3]何偉.幼兒園角色教育中的問題分析[J].湖南科技大學院報，2012，12（07）：33-25.