讓低年級學生學會在美術中表達自己的感受

左萌

【摘 要】美術是一門專業知識很強的藝術教育，但是對于小學低年級的學生來說，美術又是簡單有趣的，因為它是孩子們表達和交流的有效輔助形式之一。鑒于美術對小學生的有效作用，筆者將結合實踐來談談讓低年級學生學會在美術中表達自己感受的方法。

【關鍵詞】低年級學生;美術;表達;感受;方法

對于孩子來言，他們不知道美術這種抽象的藝術，但是他們知道美術是一種無聲的語言，而且可以進行交流。在他們的世界里美術是神秘的，美術又是可以溝通的。在多年的教學實踐中，筆者也發現，美術在孩子們和教師的眼中是完全不同的，所以，美術的教課不僅要把好專業關，在上課之前更要了解小學生的心理和興趣愛好，這樣在上課時才能積極引導學生進行美術的創作以表達自己的感受。

一、以新穎、奇特的方式導課，激發學生繪畫的興趣

我們都知道興趣是學習的最好的老師，在教孩子們繪畫的時候，我們一定要激發孩子的興趣。上課之前，我們可以用故事進行導課，用手影導課、用謎語導課，當孩子們看到新奇的東西必定會激發出他們創作的欲望。下面舉一個筆者課堂中的實例：

在教授小學三年級“動物繪畫”這一節的時候，筆者是這樣導課的：“孩子們，上課之前，咱們先做一個小游戲，在游戲之前呢，你們要先把眼睛閉上，當老師讓你們睜開的時候再睜開。”當學生閉上眼睛之后，老師做手影的動物表演。這個表演很容易做到，只要班里有多媒體就可以完成。“孩子們，慢慢的睜開眼睛，看看咱們的墻上怎么出現了各種各樣的小動物了呢？”當聽到這話的時候，孩子們都好奇的睜開了雙眼，很是興奮的喊道：“老師，你是怎么變出這些小動物的？我們也想學。”當聽到孩子們這些話的時候，時機就到了：“其實啊，這個很簡單，當你了解了各種小動物之后，你也能做出來，下面老師就教給你們方法，咱們先學習怎么畫這些小動物。”此時教師便帶領孩子們走進“動物繪畫”的學習了。

二、循序漸進，提高學生在繪畫中的表達能力

1.教會學生添畫

所謂添畫，是指在已印好某些形象的畫面上，啟發和指導學生添畫與其有密切聯系的人物或其他物象，從而使畫面構圖形式完整，內容具體而充實。在添畫中，學生可以根據自己的喜好對圖畫進行添加，這一項教學活動可以比較充分的表達學生的想法。

2.教會學生畫記憶畫

所謂記憶畫，就是指讓學生根據自己的記憶，通過腦海中已有的表象，經過回憶，把某一件事再現畫在紙上。記憶畫比添畫又難了一步，添畫是早已經有了一定的雛形，學生再根據自己的理解進行添加即可，但是記憶畫幾乎是讓學生自己進行獨特的創作，但這也更能培養學生繪畫和創作的能力，也能直接反映學生的想法，有助于學生在繪畫中表達自己的真實想法。

3.教會學生畫想象畫

心理學是這樣定義想象的：想象是人在過去感知的基礎上對表象進行加工、改造、創造出新形象的心理過程。其實在教美術的時候，想象也如同思維一樣需要鼓勵、引導，在觀察同一事物時教師要善于將自己的想象繪聲繪色地描述出來，以引發兒童的想象。教師在引導的時候，最好不要將自己的想法全部說出來，因為孩子們的模仿能力比較強，當我們和盤托出的時候，其實就是抹殺了學生的想象力。

比如，筆者在教一年級的美術課《我在空中飛》中，有一個教學環節是讓學生欣賞不同的飛行物在空中飛行的姿態，為了吸引學生的注意，鼓勵學生大膽發揮想象力，筆者先展示不同動物的不同飛行姿態的圖片，然后啟示學生，問“你能不能根據飛行的動物的姿態發揮自己的想象，想象一下自己在空中飛行的時候是什么樣子的？”這樣，筆者就讓復雜的問題轉化為學生親歷的問題了，從而把問題化難為易，化大為小，化抽象為具體，這樣的方式一下子把小學生的積極性調動起來了，學生們紛紛拿出筆來進行創作，課堂氣氛十分熱烈。有的學生畫的是自己變成了雄鷹在天空中飛翔，有的同學展示的是自己變成了飛機，能載運很多的乘客。這樣的教學方式既鍛煉了學生的形象思維，又開發了學生的想象力，為學生多樣的繪畫表達打下了基礎。

三、強調繪畫的人文性，促進學生情感的發揮

美術是一門抽象的藝術，但是它的原型也是來源于生活的。讓小學生多接觸自然、社會是學好繪畫的主要途徑。學生在接觸自然和社會的時候才會發現一些自己從未體驗過的事物，才能在好奇心的驅動下去學習和創作。

筆者在教低年級學生美術時，常常帶孩子們去郊外，讓學生接觸自然和社會。在自然中學生會觀察的很細致，哪怕是一個受傷的小樹，學生們都會拿起畫筆把它們記錄下來。即使不去郊外進行創作，我也盡量為學生提供一個具有人文性的教學環境，為學生營造一個生動、活躍、溫馨的活動空間，讓學生在無拘束的環境里畫一畫自己最親近的人、最喜歡的人，這樣學生就能感受到父母的親情、朋友的友情了，在潛移默化的過程中學生的情感就能淋漓盡致的發揮出來了。

參考文獻：

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