高中英語教材閱讀對比分析

洪玲

摘 要：通過對人教版（NSEFC）和外研版（NSE）兩套高中教材的必修1-5冊的閱讀部分進行對比分析，發現：人教版教材強調利用學生已有背景知識充分理解新課文，同時培養學生運用英語表達和交際的能力；外研版教材更注重學生學習途徑和學習方法的教學，從不同角度全方位的強化語言的應用和使用技能，綜合培養學生英語語言能力。

關鍵詞：高中英語教材；閱讀對比分析

中圖分類號：G62 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）10-0043-01

前言

對英語教材的評價，劉道義（2004）曾說，“There is no perfect textbook in the world .”和“There is no immortal textbook .”也就算是說，任何一套教材都有其優缺點， 世上沒有完美的教材， 也沒有哪一套教材可以成為不朽之作。本文選取當前新課程標準改革下高中學校使用范圍較為廣泛的人民教育出版社（NSEFC）和外語與教學研究出版社（NSE）的兩套教材的必修1-5冊的閱讀部分進行對比分析，主要從主文章的題材、體裁、語篇長度、閱讀活動設計幾個方面進行比較，討論兩套教材的共同點與不同點，并分析其各自的特色。

1. 主文章題材比較分析

圖1 主文章題材的數量比較

從圖1可以看出，兩個版本教材的主文章選材均視野開闊，信息量大，對主文章的選取上都注重學生的興趣，遵循學生身心發展的規律和認知規律。另外，兩版教材中對社會生活、地理環境、文化藝術方面的題材著墨相當且不乏相同話題，但在話題的編排順序上差距較大。

2. 主文章體裁比較分析

圖2 主文章體裁所占比例比較

從圖2可以看，在主文章體裁的選取上，兩套教材有較大差異。在人教版中，40%為記敘文，22%為說明文，20%為應用文，18%為書信等其他體裁。而在外研版中，50%為說明文，27%為記敘文，10%為應用文，13%為其他體裁。由此看來，人教版較外研版在主文章體裁分布上更均勻，而外研版則是重點明確、突出。

3. 主文章語篇長度比較分析

圖3 主文章語篇長度比較

由圖3可以看出，首先，兩版教材在主文章的篇幅設置上均由短及長，詞匯量由少及多，遵循了循序漸進的認知原則。其次，兩版本教材都在第四模塊的語篇輸入量上稍有下滑。最后，從平均數上來看，人教版教材主文章每個模塊的輸入量都要比外研版教材多出不少。

4. 主文章閱讀活動設計比較分析

本文選取兩套教材的兩篇相同話題Music和Life in the future 的主文章的閱讀活動進行了比較，主要結果如下：

第一，從閱讀活動設計上，兩版教材都配有圖片、表格等直觀材料，且活動形式種類多樣，便于學生認知發展并激發學生的興趣。

第二，從語言技能的使用上，兩版教材都注重多種技能的綜合應用，將聽、說、寫等融合到閱讀的練習活動中。

第三，從主文章呈現形式上，人教版較直接明了，更注重整篇文章的理解學習，而外研版則形式多樣，注重閱讀技巧學習。具體表現為： 人教版所有主文章均在Reading部分一次性、完整地呈現，且文中圖片均為話題相關的文章插圖。而外研版主文章有的為一次性完整文章，有的分兩部分出現，其間設有閱讀任務練習，有的為2-3篇相似話題文章比較，有時為多篇相似話題的小短文。

第五，從活動形式的設計上，人教版側重從閱讀中學習，以說和寫形式的文章理解練習居多；外研版則側重從詞匯短語學習，以選擇、填空形式的詞義理解練習居多，文章理解的書寫形式非常少。

5.結語

通過比較發現，兩版教材的設計既有相同點也有許多不同之處，體現了各自的特點。人教版閱讀的主文章的設計上，題材和題材的分布更均勻，注重培養學生的創新意識和想象力，讓他們利用已有背景知識充分理解新課文，同時培養學生運用英語表達和交際的能力；外研版則更注重學生學習途徑和學習方法的教學，從不同角度全方位的強化語言的應用和使用技能，綜合培養學生英語語言能力。

（作者單位：延安大學外國語學院）endprint