陽光體育下的高校體育改革發展思路探討

張琳

摘 要：高校是發展陽光體育運動的最佳場所，陽光體育運動對落實高校體育改革有著非常重大的意義。本文從陽光體育下的高校體育教育現狀出發討論，提出了陽光體育下的高校體育教育改革發展思路，希望能夠為高校落實體育改革提供幫助。

關鍵詞：陽光體育；高校體育；改革；發展；思路

中圖分類號：G807 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）10-0121-01

青少年是祖國發展的力量源泉，然而據相關數據資料顯示，近些年來我國學生身體的綜合素質呈現了逐步下降的趨勢。為了全面提升學生的身體素質，給學校體育注入新生機，我國的相關部門采取了一系列的措施，并開展了“陽光體育運動”。近些年來，高校已經全面開展了陽光體育運動教學，然而在落實教育的過程中出現了諸多不容忽視的問題。教育者應該及時采取措施，在解決問題的同時優化體育教學改革，促使大學生全面發展。

一、陽光體育下的高校體育教育現狀

（一）體育教育內容多樣，教學效果參差不齊。為了增加陽光體育教育的新意與趣味，高校在開展教育活動的時候，都采取的是充分挖掘自身資源的思路，這在一定程度上發展了陽光體育教育。然而多樣化的陽光體育教育項目并沒有使學生的課程選擇變的多樣。很多學生感興趣的項目由于訓練環境等條件的限制，根本無法滿足學生的需求，而另外一大批聽起來讓人覺得耳目一新的項目，由于人們缺乏正確的認知，致使課程因不能達到開班的標準，最終導致學校放棄開班。多樣的教學項目增加了學生的選擇難度，學生在實用性與自身興趣之間難以抉擇，而教育者在開展教學活動的時候，往往以傳統教育模式為依據，照本宣科的教育方法雖然使體育教育具備較強的競技校，然而趣味性的缺乏卻在一定程度上影響了學生參與的積極性。

（二）教育工作者思路不正確，重新生輕老生現象嚴重。大學的體育課程包括兩類：選修課程和必修課程。必修課主要針對的是全日制的大一、大二學生，必修課對于學生的重要性不言而喻。因為必修課涉及學生的學分，如果不達標不僅會涉及補考、重修問題，更會影響學生的畢業。與必修課相比，選修課目則具備非常明顯的自由性，學生的選擇完全根據自身的情況，最終獲得的學分也只與學生的績點掛鉤，與畢業情況等無聯系。自由選擇性在一定程度上松懈了學生的思想認知，加之體育運動對體力、耐力等的要求也比較高，學生出于辛苦或是專業課、考研等的考慮，最終都會選擇放棄選修體育課程。

（三）學生體育成績評定內容單一，重客觀輕主觀現象嚴重。體育教育的最終目標是想要從心理、道德、身體、社會適應等角度全面培養學生，然而現階段評價學生體育成績的方法非常的單一，考核項目僅包括學生的體質健康測試、體育項目技術考核以及學生平時的表現。然而這三個方面的成績并不能很好的反應體育教育的最終目標，更不能體現學生的進步情況，評定缺乏實效性。

（四）師資力量薄弱，教育理念與教學實踐脫節。首先，素質教育和全民教育的提出加劇了我國高校的擴招速度，這在一定程度上使體育教師人手缺乏的問題更加的嚴重，教師數量的不足，導致教學難以有效開展。而部分高校為了順利開展體育教育工作，對教育者進行了擴招，然而倉促的選拔導致教育者的質量難以保障，嚴重影響后期教育教學工作的落實。其次，由于教育者缺乏必要的進修機會，在教學的過程中無法充分體現“以人為本”的教育理念，很多教育者在落實教育的時候仍舊沿襲傳統的教育方法，這使體育教育所提倡的素質教育變成了紙上談兵的空想，缺乏實踐教育的體育教育不僅不能夠全面提升學生的身體素質，更嚴重的影響了體育“終身化”的有效落實。

二、陽光體育下的高校體育教育改革發展思路

（一）精選體育課程，全面提高體育教學的實效性。教育者在開展教學活動的時候，應該對各個體育項目進行研究，從場地、師資力量、教學效果等角度出發考慮，以全面提升學生綜合素質為根本目標，充分考慮學生的實際情況，并使之成為指導教學的綱領，科學的改造教材，在強調陽光體育教育的競技性的同時，增加教育的實用性與趣味性，促使學生愿意投身進體育活動，并能夠將體育鍛煉培養成一種習慣。

（二）拓寬陽光體育教學的范圍，讓體育教育惠及全體學生。想要用體育教育實現全面提升學生素質的目標并不是一朝一夕就能夠實現的，因此教育者應該充分利用有限的課堂時間，讓學生真正地掌握所學技術和所學項目的理論知識，進而能夠將之有效地應用進課外鍛煉的過程；利用一切可利用的體育協會或者組織干預學生進行體育鍛煉，開展多樣的體育賽事，增強學生參與體育活動的興趣，培養學生的體育意識和體育習慣。另外學校還應該為學生進行課外體育鍛煉提供幫助，可以利用體育器材館對學生提供體育器械，充分利用體育資源，實現提升學生體育能力的根本目標。

（三）建立主客觀結合的體育評價體系。與其他課程教育活動一樣，陽光體育教育的開展也依賴于教學雙方的配合，在教育的過程中，教育者應該充分體現“以人為本，以生為本”的教育思想，在對學生進行評價的時候，應該更全面的考慮學生的感受，讓學生自評、學生互評充分發揮作用，讓學生能夠比較自己的過去和現在。另外體育評價體系的范圍也應該被擴大，技術學習、運動參與、心理健康等也應該被納入學生體育成績評定的范圍。

（四）加強師資力量，將“終身體育”落到實處。首先，教育工作者是教育的實施者，其質量是體育教育質量的保障。因此學校應該強化對體育教育者的教育工作，保障體育教育者的素質。根據學校的需求引進人才，嚴把人才引進關，定期對在崗教師進行培訓，利用學習交流活動提升教育工作者素質，打造專業型的師資隊伍。其次，少年強則中國強，教育工作者應該明確自身使命，利用一切可利用途徑宣傳體育教育，讓體育鍛煉深入人心。當然，教育者還應該注重自身的人格素養對學生的影響，給學生提供榜樣，幫助學生形成正確的體育價值觀，促使他們能夠將終身體育落到實處。

三、結束語

高校體育課程教學改革是一個逐步深化的過程，相關者應該逐步加大教學改革的力度，從教學內容、課外體育、評價方法等角度出發，加快改革的步伐，提升改革的效果，并最終實現全面提升學生體育素質的目標。

（作者單位：吉林省經濟管理干部學院）

參考文獻：

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[2]侯鵬，扈旺，孫剛.高校體育改革與“陽光體育運動”對學校體育目標實現的探討[J].搏擊（體育論壇），2011，（12）.endprint