高職學前教育專業英語課程教學內容改革探索

黃婷

摘 要：隨著社會的飛速發展，人們對幼兒英語教學越來越重視，對幼兒英語教師的要求也越來越高，培養優秀的幼兒英語教師就成了目前高職院校學前教育專業英語課的頭等要務，其承受的壓力可想而知，而要解決這一問題，就必須對目前學前教育的英語教學進行改革，尤其是對教學內容進行改革。本文以寶雞職業技術學院學前教育專業為例，簡要分析了目前高職學前教育專業教學內容中所存在的問題，并提出了自己對高職學前教育英語教學內容改革的幾點看法。

關鍵詞：高職學前教育；英語教學內容；改革

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）10-0155-02

1. 引言

近年來，國家連續出臺了一系列的政策，大力發展學前教育。在全社會全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和黨的十八大相關精神的大好形勢下，各種幼托機構如雨后春筍般涌現出來，但是，由于師資匱乏，導致各機構的辦學水平良莠不齊，各幼托培訓機構為了提升辦學水平，急需大量的幼兒教師，這就給各高職院校提供了一個良好的發展契機——發展學前教育專業，英語作為學前教育專業的一門重要的文化課，也作為培養該專業學生一項很重要的素質拓展技能的課程，對于提高高職學前教育專業學生的專業素質和專業能力有很大幫助，也給學生未來的擇業、就業和個人發展提供了更廣泛的空間。但是，我們目前的英語教學存在很多的問題，這也桎梏了學前教育專業發展，那么，如何才能培養出具有扎實英語基礎和具備良好的幼兒英語教學技能的學前教育專業優秀學生，就必須進行英語教學改革，尤其是對當下的英語課程內容進行改革探索，這是我們當下亟待解決的當務之急。

2.高職學前教育專業英語教學內容中存在的主要問題

（1）高職學前教育英語課程教學內容過于注重基礎英語（詞匯，語法、句型的講解與傳授），客觀地說，我們忽略了該專業的職業性，沒有考慮到“學前教育”這一客觀限定，這就決定了我們英語課堂的教學內容未能與學生未來的職業掛鉤或者說根本與學生未來的職業沒有任何的交集。這種完全按照基礎英語課程（單詞學習——對話或課文講解——練習處理）模式來進行的英語授課，讓學生反復的學習，其薄弱的基礎，無明確指向性的知識讓學生失去學習興趣，使得課堂教學也無法達到預期的效果，這種教學理念上的偏差，就算培養出“滿意”的學生，也不過是掌握了基礎知識能應對考試的“優等”學生，而一旦真正投入到未來的工作中，卻仍是茫然不知所措，無法勝任其崗位工作的“青澀果子”，所以，最終的結果仍是教師和學生雙敗，都苦不堪言，同時，也失去了職業教育的特色。

（2）教學內容偏離學前教育專業的培養目標，與未來幼兒教育崗位要求的能力相脫節，職業特色不明顯。學前教育專業是培養具備學前教育專業知識，并且能在幼、托機構從事教學工作的專門人才。英語課作為該專業的一門重要的必修課程，其培養目標還是從事學前英語教育的工作者，而我們目前高職學前教育英語課程的教學內容仍然無法擺脫普通高等教育的束縛，沒有從崗位出發，沒有認真分析其未來的工作職責，重知識，輕實踐，課堂上基本沒有聽說技能的訓練。另外，學前教育所用的英語教材也有很大的缺陷，大部分英語教材內容都以酒店、旅游、網絡、機械等的服務為主，與學前教育專業相關的少之又少。這些都是導致學生職業能力無法得到有效提高的因素。

（3）英語第二課堂的開展有待提高。根據著名教育家李秉德的定義，教學內容是“課堂教學、課外學習以及自學活動的內容綱要和目標體系”。由此可見，教學內容的改革不僅僅是課堂教學內容的改革，還應包括課外活動的延伸。而學前教育專業無論從學校管理上，還是學生自我認識上，都忽略了素質拓展，導致英語課外教學活動流于形式，沒有能很好地挖掘學生的潛能，沒有達到拓展課外知識，提高技能的目的。

（4）英語課程教學內容基本以理論為主，忽略一線實踐教學內容的重要性。學生在整個學習期間，除了短期的教育見習與實習外，基本沒有實踐教學經驗，理論與實踐沒有得到真正意義上的結合。學生無法學以致用，最終變成“啞巴英語”。

3.學前教育專業英語教學內容改革與探索

（1）模擬情景，創新教學，以此增加教學內容的趣味性，從而激發學生的熱情

根據學前教育的特點，每節課開始前都會學唱英語兒歌，結束前會學習與創編英語chant，根據每堂課的新授知識，也會根據內容添加相應的英語場景模擬表演，還可以通過快速循環記憶法、兒童游戲等活動增加所需詞匯等知識，總之，課堂上補充各種實用有趣的內容，既激發學生的學習興趣與熱情，又學習了知識，即“寓教于樂”。

（2）教學內容應突出職業特色，加強職業能力培養，服務于就業

作為學前教育專業學生素質拓展的英語課，要體現出其職業性，即學前性，作為未來的幼兒英語教師，首先要了解未來工作的對象及特征等等，那么在教學內容的安排上，也應該考慮以幼兒的日常活動為主線，了解幼兒的心理和生理特點，學習如何科學地對幼兒進行英語語言訓練的方法，這種有的放矢的內容安排，可以減輕學生學習上的困難，使學生更加了解自己的未來職業，有利于學生提前做好心理準備，即有利于提升學生的職業素質，增加學生的知識面，又可以拓展學生的就業口徑。

（3）加強相近課程的融合，優化教學內容，培養學生綜合技能

以“實用，夠用，實踐”為原則，嘗試將口語、語音及幼兒英語教學法進行整合，在課時少的情況下，避免了課程門類過多，課堂教學單一枯燥，知識割裂的問題，使得教學內容更加緊湊，課程結構更加合理，也有利于學生綜合技能的提高。

（4）豐富課外活動，拓展課堂內容

豐富多彩的課外活動內容可以彌補由于課時不足而帶來的課堂內容少的缺陷，是對課堂內容的鞏固與拓展。同時，豐富多彩的課外活動可以為學生搭建多元化的展示平臺，有利于學生興趣的培養和自信心的建立，同時，也給學生指出了獲取知識，提高技能的方法。在實踐操作過程中，通過雙語故事演講、英語兒歌演唱、幼兒英語微課、英語聽寫、英語話劇表演、電影對白模仿表演、英語詩文朗誦等比賽，全方位提高學生了的英語技能及綜合素養。

（5）推廣實施校園合作，開展實踐性教學。

職業教育的最突出特點就是實用，學前教育專業的英語教育也要立足于幼兒，要讓學生在未來能快速地適應并融入到將來的工作中，通過與幼兒園的“零距離”接觸，進行實際教學活動，就是一條走向成功的捷徑。通過實踐理解知識，將知識轉化為技能，在實踐中查缺補漏，再回到課堂教學中再次進行有針對性的補充。通過這種方式，將英語語言的學習與教師教育技能的提高達到最大程度的發揮。

4.結束語

近年來，對于英語的教學改革，教學模式和方法的改革此起彼伏，但對教學內容的改革卻相對較少，大部分的教學內容相對滯后，與社會脫節。實際上，教學模式是教學結構的穩定而簡明的理論框，它是為了實現特定的教學目標和教學內容而使用的工具和手段，鑒于此，教學內容的改革才是重中之重。因此，高職學前教育專業的英語教學內容要立足于幼兒的實際（游戲化與生活化），以幼兒的生活為主線，以培養能用英語組織幼兒日常活動的技能型學生為目的。立足于學生就業，突出 “實用，夠用”特色，著眼于幼托機構新形勢，做好教學內容的改革創新工作，為幼兒英語教師的培養奠定基礎。

當然，英語教學改革是一個長期而系統的工程，我們還應該重視與之相對應的課堂教學模式，評價體系等等方面的改革，在做好英語教學內容改革的同時，積極創新教學模式，建立靈活、有效，可操作的評價體系，為高職學前教育專業的英語教學改革奠定良好的基礎。

（作者單位：寶雞職業技術學院鳳翔師范分院）

基金項目：本文系寶雞職業技術學院院級重點課題：學前教育英語課程教學內容與專業課程標準對接研究，（編號2014016Z 的研究成果）

參考文獻：

[1]向前進.高職英語需求狀況及教學體系改革與發展研究[J].中國外語，2009，（2）.

[2]趙明.高職院校課程體系改革中關于教學內容改革的研究[J].中國科教創新導刊，2010，（8）.

[3]邢婭楠，安志紅.關于高職英語教學內容改革的調查報告[J].教育研究， 2009，（4）.

[4]馬崢.試論高職英語教育的教學內容選擇[J].中國校外教育理論.2007，（8）.endprint