職教名師始于足下

唐凱娥

摘 要：職業教育是國家為經濟社會培養大量急需的高水平技能型人才的需要，作為面向社會實踐的、大眾化的一種教育制度，需要培育和造就一批具有一定理論水平和實踐經驗、責任心強、學生喜愛、同行佩服、學校認可的職教名師，以提高職業教育水平。本文立足職校教師，從師德垂范、學識高超、教法誘人等研究闡釋成為職教名師應該具備的素質和條件，以激發職教老師的工作激情。

關鍵詞：教育；職教；名師

中圖分類號： G718 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）10-0156-01

所謂“職教名師”，就是指師德、學識、教學方法等方面在本校、本地區及至全國職業教育領域得到高度認可、具有較高知名度的教師。作為名師，必須是學生喜歡、家長放心、同行佩服、學校認可、社會敬重的老師。要成為職教名師，不僅需要社會和學校外部環境的推動與保障，更需要自己從師德、學識、教學方法等方面堅持不懈努力奮斗。

一、師德垂范，學校公認

作為教師，必須具備良好的道德品質，其它任何行業對人的道德品質的要求都沒有對教師的要求高，因為教師的道德品質，不僅影響教師自己、影響周圍的人，而且更多地會影響下一代人的素質、甚至影響整體社會的發展潛力。而作為職業學校的教師，對于道德品質的要求，比對其它學校教師的要求更高，因為職業學校特別是中職學校的學生，絕大多數都是考不高中、考不上大學的學生，在學識知識、學習能力、邏輯思維、行為習慣、道德品質等方面，總是存在這樣或那樣的問題，一般都是所謂的“問題學生”，不愿學、不好教，無論是思想上、還是行為上，都可能與教師對抗，這就要求教師具備良好的心理素質、承受能力和道德品質，以自己高尚的師德、磁性的語言、正確的行為、良好的習慣去教育學生、感化學生、啟迪學生。作為職業教育名師，對師德的要求，比普通教師要求更高，一般而言，名師的師德應當好于普通教師，更是得到了同行的一致認可。職教名師，首先必須在師德方面有更加突出的表現，要具備更好的師德，必須在思想覺悟與品格素養（師品）、對教育事業和學生的熱愛與責任（師愛）、教育教學科研與辦事能力（師能）、真誠善良與處事公正（師正）、學風教風與作風（師風）等方面，更加嚴格要求，更加率先垂范。

二、學識高超，教師公認

作為教師，應該具有較高的學識，至少在自己所教的領域能夠傳授學生知識、解答學生疑惑。而對于職教老師，不僅要在書本知識方面具備豐富的學識，而且還要在實際操作方面具有較豐富的經驗，不能僅局限于本科或研究生時期所學的知識，更要做到與時俱進、時時刻刻注重更新知識。如果是職教名師，要求則更高，不僅在學識上要高于普通老師，而且具有更加豐富的實踐經驗，不僅在理論知識方面技高一籌，而且能隨時跟上時代的步伐，無論知識水平，還是實際操作能力，都能把握住理論性、實踐性、準確性、科學性、及時性，得到學校、學生、同事，特別是同行教師的普遍認同。要成為職教老師名師，至少在五個方面學高于人：一是注重自身專業理論知識的學習和更新，能夠及時對傳授知識的正確性、科學性進行考究和論證，堅持把最新的理論和知識傳授給學生，絕不會把錯誤的知識傳授給學生；二是注重隨時豐富自己的實踐經驗，即使自己是學生到教師，沒能參加社會實踐，也能夠在教學過程中隨時抽時間去參加學會實踐，及時完善實踐，不斷提高實際操作能力和水平；三是注重完善知識結構，不僅有豐富的學科知識和教育學知識，廣泛了解和熟練掌握學科的基礎知識和技能，還具有其它多方面的專門性知識和技能，具備雙師素質甚至多師素質；四是注重用知識解決問題，能夠整合各種智慧和資源，及時解決自己與學生甚至同事在實踐中遇到的問題和困難，不僅具有很高的教學能力，而且具備較強的解決問題能力，同時具備較高的教育能力、科研能力和管理能力；五是注重團隊協作，既能當主角，又能當配角，能夠協調好各種關系，充分處理好個人與集體的關系，加強個人與集體合作，凝聚集體的智慧和力量，形成團隊的整體合力，發揮大家和團隊的作用，成績能與大家分享，困難能與大家分擔，為團隊、他人和自己贏得榮譽。

三、教法誘人，學生公認

教師不應是“教書匠”，而應“工程師”，需要用最佳的方法把“教書育人”這項偉大的工程做好、做出特色。職業教師面對的大多是所謂的“差生”，更需要用一些特別的方法讓學生“樂學”。職教名師，除了具有高尚的師德和高超的學識外，更是在教學方法上別具一格，能讓自己的課堂生動活潑、成為快樂的“美餐”，使學生易于接受、津津樂道。當今社會，學生誘惑太多，上課睡覺、玩手機等現象頻頻發生，職業學校的學生更是容易出現這些問題，大多學生很難集中注意力專注于學習，這就要求職校教師特別是職教名師拿出勇氣來正視這一事實、使用巧法解決這些問題。教學本是一門藝術，職業教育，更需要高超的藝術。教師就是藝術家，職校教師更是著名藝術家，必須在教學語言、表達方法、氛圍調節、信息傳遞、意識調動、總結評價等方法獨具風格。教學語言幽默風趣、抑揚頓挫，學生喜歡聽，表達方法淺顯易懂、復雜問題簡單化、抽象問題具體化、通俗化與案例化、學生容易接受，氛圍調節吸引學生注意力、師生互動、學生樂于參與、提振精神，信息傳遞與時俱進、知識性、趣味性與學生的成長性有機融合，意識調動突出個性、增強學生的自信心，好的差的學生都能主動融入課堂，學生成為課堂的主體，總結評價多方進行，學生自評、互評，教師評價積極鼓勵贊許、學生因受鼓舞而快樂，課堂上變得更加積極主動。職教名師不僅需要經常研究教學內容、緊跟時代的脈搏，更要堅持研究教學方法，時時注重改進自己的教學方法，教學環境實踐化、教學過程互動化、教學形式多樣化，讓職校學生樂于接受自己的教學、喜歡自己的教學方法、容易吸收消化遷移自己傳授的知識，做到理論與實踐的有機統一。

作為職業學校的教師，不管多難，但既然選擇了這個職業，那么，教書育人已不僅是我們的職業，而且已經成為我們追求的事業。成為職教名師不僅是學校和社會的要求，更是我們自己永恒的追求。

（作者單位：重慶市工業學校）

參考文獻：

[1]潘亞兒.高職院校“雙師型”教師資格認證標準構建探索[J].職教通訊，2012（20）.

[2]安艷.談職業學校名師培養模式的理論基礎與依據[J].價值工程，2011（7）.endprint