淺談如何處理“減負”和“提質”的關系

郝運華　吳云

摘 要：減負提質的目的是為全面推進素質教育，解決學生負擔過重和“高分低能”等問題。減負提質，就是要把學生從過于繁重的學習負擔中解脫出來，合理配置學生的課業量，以思想政治教育為靈魂，積極提倡一種開放、啟發式的教學，從學生的興趣入手，充分尊重學生的個性，因材施教，循循善誘，努力調動學生的學習積極性。減負與提質應是互為目的、前提、手段，相輔相成，和諧發展。

關鍵詞：減負 提質

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0234-01

自提出減負與提質以來，不少教師認為“減負”與“提質”是一對矛盾，沒有真正理解“減負”與“提質”的精神實質，故而在教學中依舊堅持老一套的做法。

減負提質的目的是為全面推進素質教育，解決學生負擔過重和“高分低能”等問題。減負提質，就是要把學生從過于繁重的學習負擔中解脫出來，合理配置學生的課業量，以思想政治教育為靈魂，改變過去那種“一刀切”的“填鴨式”教學方法，積極提倡一種開放、啟發式的教學，從學生的興趣入手，充分尊重學生的個性，因材施教，循循善誘，努力調動學生的學習積極性。

減負和提質，表面看起來好像是矛盾的。既要減輕學生的過重的學習負擔，又要保證質量。筆者認為：要正確認識和處理減負與提質的關系，減負與提質應是互為目的、前提、手段，相輔相成，和諧發展。

1 減負以提質為目的與前提

學校減負以后，不能讓學生成為沉溺于“網吧”、電子游戲室、臺球室的“小混混”，而應該積極創造各種有利條件，鼓勵和引導學生參加有益的實踐活動，在實踐中培養他們的創新能力和創新精神，使教學質量得到真正的提高。

減負必須以提質為目的、為前提，因為如果我們的減負最終導致學生整天沉溺于網吧、沉溺于玩，也就是說我們的減負并不能促進學生學會做人、學會求知、學會健體、學會審美、學會勞動，那我們的減負就失去了任何意義。同時，對于如何減負，我們應該堅持以提質為根本手段，減負不能簡單靠減少學生的作業量，減少考試次數來實現。減負其實質就是提高教學效率，包括提高課堂教學質量和學生課外學習質量，只有提高了單位時間的教學質量，才能保障學生在不減質的前提下減少不必要的低效學習，才能實現真正意義上的減負。

2 提質以減負為前提與目的

提質，就是提高教育質量。就教育本身而言，提質應是目的所在，然而提質必須有個過程，并不是要想提質就能提質，而且提質要控制一定的速度，否則就是“拔苗助長”。同時也不能為了提質而任意延長學生的學習時間，任意增加學生的學習負擔，也就是說我們的提質應以減負為前提與目的。

很顯然，如果我們的提質不以減負為前提，而是靠加重學生負擔來實現，那這樣的提質也就失去了它積極的意義。事實上，長期以來，“減負”工作為何如此步履難艱，原因就在于有很多人，特別是學校的領導和教師借“提質”為幌子，干著給學生加負之實的工作，而且很多時候，學校領導包括教師自身把這看成是對工作盡心盡職，對學生無私奉獻的表現。在這樣的理念支配下，出現各種各樣的教學違規也不足為奇了。于是學生到校越來越早，放學越來越遲，提前上課，拖堂現象屢見不鮮，自修課、作業整理課被占用，周六上課理所應當，學生書包越來越重，作業越來越多，所有這些都嚴重影響了學生的身心健康。然而，就是為了所謂的提質，他們全然不顧這此，還常常津津樂道于學校的教學質量如何如何在全縣領先，學校出了多少多少才子佳人，而我們的這些教育行政部門還居然旗幟鮮明地表彰這樣的學校，還有為數不少的學生家長對學校贊不絕口，說學校的教師對工作對學生如何負責任等。所有這些，其實都導致了“提質”的嚴重扭曲，也使“減負”成了一個永遠可望而不可及的夢想。由此可見，提質必須以減負為前提，同時提質還應以減負為目的，因為在“減負”事業依然任重而道遠的今天，提質就是為了破“減負”這個難題，否則提質不以減負為目的，勢必會加重教學間的惡性競爭，反過來也嚴重影響了提質的真正實現。

3 提質以減負為重要途徑

教學如何提質，自然必須通過減負，主要包含兩個方面。一是生理減負，就是通過減輕學生過高的勞動強度與勞動密度減輕對學生生理的負擔?，F在學生的負擔為何那么重，最直接的就是學生太累。一些學生早上六點去校，傍晚六點離校，回家還要做作業到11點以后，有道是學生讀書是“六進六出，兩頭見星星”。不僅如此，雙休日不是補課就是家教或是無休止的作業、試題，事實上這里許多是低效勞動甚至是無效勞動。這樣的學習不苦才怪、不累才怪。二是心理減負，當然這里可能也有生理的因素，試想如此高強度密度的學習自然會讓學生產生恐懼心理，厭倦心理以致于產生了沉重的心理負擔。再加上我們一些教師的教學缺少藝術，上課枯燥乏味，千篇一律，而在學習成績上又嚴格要求，這勢必加重了學生的心理負擔。所以作為教學工作者，我們只有通過切實的減負，盡可能地杜絕無效勞動，減少低效勞動，并努力培養學生的學習興趣，才能實現提質的目標。

綜上所述，筆者認為，減負與提質并不是一對矛盾。只有切實減輕學生過重課業負擔，才會促進學生全面發展，促進教師自覺鉆研教材、吃透教材、優選教法、因材施教，提高課堂教學效率，培養勤思考、重開拓的教師，而不是只會填鴨式教學的教師。