淺談建構(gòu)主義在英語語言學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張亞紅

教育教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實際運用能力，新世紀(jì)教育就是不斷提問、解答的過程，只有勇于打破英語專業(yè)界限，從實際教學(xué)工作出發(fā)，才能更好的完成英語實際教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生的思想認(rèn)知當(dāng)中，英語是一門枯燥、乏味、晦澀難懂的語言課程，這主要是由于英語語言內(nèi)容、概念和理論涉及的信息量較大的原因造成的。

一 英語教學(xué)的主要矛盾

英語作為一門語言教學(xué)課程，該課程涉及范圍較為廣泛，概念、理論、內(nèi)容較多，且英語語言具有較強的實踐性和理論性。就目前英語課程計劃而言，英語教學(xué)課程安排較少，但隨著語言學(xué)的發(fā)展加速了教學(xué)內(nèi)容的擴張，教學(xué)內(nèi)容同教學(xué)時限之間的矛盾日益加劇。此時仍繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念完全不能夠滿足新形勢下的英語教學(xué)要求，只有選擇更加適宜的教學(xué)方式才能夠適應(yīng)新形勢英語教學(xué)要求。

建構(gòu)主義理論可謂是應(yīng)時、應(yīng)運而生的，它更好的滿足了新時期的英語教學(xué)需求，并在此基礎(chǔ)上提出了建構(gòu)主義英語教學(xué)設(shè)計。建構(gòu)主義教學(xué)法就是圍繞學(xué)生這一教學(xué)主體，在開放的、建構(gòu)性和意義深厚的環(huán)境下開展教學(xué)活動。我們必須要深入了解建構(gòu)主義構(gòu)成要素，使建構(gòu)主義更好的融入到教學(xué)當(dāng)中，提高英語教學(xué)成效。下面我們就建構(gòu)主義四大要素進行簡要敘述。

1 情境

課堂情境設(shè)置必須要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，旨在提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟能力，有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。同時這也標(biāo)志著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教師應(yīng)明確建構(gòu)主義教學(xué)情境設(shè)置是新時代背景下教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容之一。教學(xué)課堂情境設(shè)置的主要手段就是通過在課堂上播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的錄音、錄像、音樂、學(xué)習(xí)資料等，一切與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事物均包含在學(xué)習(xí)情境設(shè)置的范疇之內(nèi)，也可以理解為所有有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境均在情境創(chuàng)設(shè)的概念當(dāng)中。

2 協(xié)作

通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，協(xié)作貫穿學(xué)習(xí)過程的始末。從某方面來理解的話，也可將協(xié)作理解為協(xié)商，而協(xié)商又可以分為相互協(xié)商與自我協(xié)商兩種，這樣就不難理解協(xié)商的意義了，而協(xié)作顧名思義就是指學(xué)習(xí)者之間為解決各種學(xué)習(xí)問題，而相互合作、相互幫助的關(guān)系。

3 會話

在協(xié)作過程中，會話是其中的重要組成環(huán)節(jié)。各個小組成員會通過語言會話對如何完成規(guī)定范疇內(nèi)的各項學(xué)習(xí)任務(wù)和指標(biāo)的意義建構(gòu)進行討論，從而達(dá)到最大限度的獲取教師或者他人的幫助和指導(dǎo)的目的，更好的完成、做好學(xué)習(xí)進程。會話過程不僅單單是學(xué)習(xí)者尋求幫助和指導(dǎo)過程，還是每個學(xué)習(xí)者分享各自學(xué)習(xí)心得的過程。因此，會話是完成意義建構(gòu)的主要手段之一。

4 最終目標(biāo)——意義建構(gòu)

完成并做好意義建構(gòu)是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。幫助學(xué)生意義建構(gòu)是就當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容幫助學(xué)生理解和掌握事物的性質(zhì)、事情發(fā)生的規(guī)律以及不同事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而進一步鞏固所學(xué)知識內(nèi)容，認(rèn)清事物的本質(zhì)規(guī)律，更好的完成各項教學(xué)目標(biāo)，而這正是實施意義建構(gòu)的根本目的所在。

二 建構(gòu)主義對英語教學(xué)的啟迪

1 建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)為主的教育教學(xué)理念

受建構(gòu)主義的影響，傳統(tǒng)教學(xué)、師生之間的關(guān)系發(fā)生著極大的轉(zhuǎn)變。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強調(diào)了學(xué)生的主體地位，提出了學(xué)生是知識意義建構(gòu)的主動者。教師也由之前單純的灌輸和傳授者變?yōu)檎n堂教學(xué)的指導(dǎo)者、教學(xué)活動的組織者、知識的管理者，強調(diào)教學(xué)任務(wù)的針對性和適合性。

2 強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計

學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計是建構(gòu)主義教學(xué)的主要內(nèi)容，所謂的學(xué)習(xí)環(huán)境就是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)有所助益的知識探索和學(xué)習(xí)的場所。環(huán)境設(shè)計應(yīng)圍繞促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的根本目的展開，它主要圍繞合作學(xué)習(xí)環(huán)境、問題學(xué)習(xí)環(huán)境和真實情境設(shè)計等內(nèi)容開展的。以環(huán)境影響來帶動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，促進其發(fā)展就是學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的根本任務(wù)。聽說讀寫是英語教學(xué)的主要內(nèi)容和關(guān)注的重點，聽是為提高學(xué)生的理解能力、說是提高學(xué)生的語言運用能力，而讀寫就是為了提高學(xué)生的英語詞匯量和單詞的記憶力。為了能夠在教學(xué)當(dāng)中突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動作用，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，樹立良好的知識建構(gòu)，制定明確的自我監(jiān)督、管理、調(diào)節(jié)、改善，增強學(xué)生對自身知識學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力。在這一過程當(dāng)中，教師不應(yīng)完全擔(dān)負(fù)學(xué)生的評價責(zé)任，而是應(yīng)鼓勵學(xué)生參與到自我評價和自我反省的過程中去，使其能夠在自身原有知識的基礎(chǔ)上，搭建新知識結(jié)構(gòu)，更新知識認(rèn)知，讓學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)和自我提高、自我總結(jié)的優(yōu)秀素質(zhì)。

實踐證明，由學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、主動去接受的知識，英語語言學(xué)習(xí)將會更易于被接受，他們會發(fā)揮出超常的理解和記憶能力，這也有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)壓力。教師可適當(dāng)對新的英語知識進行加工處理，制作成更易被學(xué)生所接受的知識模塊，此做法被現(xiàn)代認(rèn)知心理所肯定，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有一定的促進作用。

比方說在語言任意性的講授上，很多學(xué)生對語言中音、義之間的屬性問題一直疑惑不解，因為不少語言中音、義之間存在聯(lián)系的現(xiàn)象很多。針對此類問題，教師可提前布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課前收集一些擬聲詞用來同漢語擬聲詞進行對照，并以報告的形式在課上提出，經(jīng)過集體討論后，教師可在此期間進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并最終進行總結(jié)和歸納。

3 英語語言教學(xué)的針對性及適合性

由于英語教學(xué)的根本目的就是提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，所以我們必須重視學(xué)生這一教學(xué)主體的作用，從學(xué)生英語語言實際情況出發(fā)，設(shè)置難易相宜的教學(xué)任務(wù)，太難或是太容易對學(xué)生主動建構(gòu)知識都十分不利。英語是一門涉及范圍極為廣泛的語言學(xué)科，因此在選擇英語語言課程教學(xué)內(nèi)容時，必須要進行適當(dāng)?shù)奶暨x，減少英語課堂教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，對于那些接受能力較強的學(xué)生，可以建議其進行課外閱讀和交流。筆者對英語教學(xué)內(nèi)容選擇總結(jié)為以下幾點：語言學(xué)、語音學(xué)、句法學(xué)、音系學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)、語言、語言與文化、二語心得。首先，我們應(yīng)當(dāng)明確英語語言教學(xué)任務(wù)，選擇適應(yīng)當(dāng)英語語言訓(xùn)練方式，給學(xué)生提供一個良好的、充足的語言練習(xí)平臺。一名優(yōu)秀的英語教師，應(yīng)當(dāng)懂得如何更好的控制自己的情緒，降低情緒所帶來的負(fù)面影響，以積極的語言去激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)過程中，要對學(xué)生的各種表現(xiàn)予以及時積極的反應(yīng)，對那些能夠做出正確回答并能夠出色完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生要對其予以肯定和表揚，對那些存在一定學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也應(yīng)適當(dāng)給予鼓勵，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力。盡量不去批評學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點和不足，對其努力予以肯定。endprint

三 進行正確的建構(gòu)主義教學(xué)評價

建構(gòu)主義評價觀的主要特征如下：第一，建構(gòu)主義教學(xué)評價主要由反思性和診斷性兩部分組成。這也表示學(xué)習(xí)者必須從事自我監(jiān)督、檢查和測試等主動性活動，對其活動或?qū)W習(xí)過程中目標(biāo)完成情況進行自我判斷和診斷。第二，建構(gòu)主義評價觀認(rèn)為評價是由評價者與被評價者二者協(xié)商共同組成的心理建構(gòu)過程，其受多元評價觀的影響較大，較為重視評價主體的多元化及評價方式的多樣化。第三，建構(gòu)主義認(rèn)為評價是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中一個不可缺少的、必然發(fā)展過程，這與教學(xué)評價完全不同，它具有一定的實時性和持續(xù)性，與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是不可分割的，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動力，只有知道自己的成長，才能夠更好的沿著這一方面去努力。過程性評價是建構(gòu)主義的主要評價方式，是倡導(dǎo)“質(zhì)性”方法的一種。過程性評價的主要目的，就是在某項教學(xué)活動中，使學(xué)習(xí)者能夠更好的了解自己的成長狀況，增加自身學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)成效的一種持續(xù)評價。該種評價方式的優(yōu)點在于，它能使學(xué)習(xí)者時刻掌握自身學(xué)習(xí)情況，使教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進程和教學(xué)成效，更加及時的掌握教學(xué)信息的反饋情況，以便于更好的根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)工作。建構(gòu)主義評價觀完全符合了教學(xué)改革的根本任務(wù)和目標(biāo)，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師從旁輔助的現(xiàn)代教學(xué)理念，更加重視學(xué)生的發(fā)展問題。英語學(xué)習(xí)過程就是一種語言認(rèn)知建構(gòu)過程，我們所強調(diào)的就是培養(yǎng)學(xué)生自身知識建構(gòu)能力。

綜上所述，我們可以了解到建構(gòu)主義對現(xiàn)代英語語言課堂教學(xué)的重要性和根本意義。它完全更好的協(xié)調(diào)了教與學(xué)之間的關(guān)系，充分的發(fā)揮了學(xué)生教學(xué)主體作用，更好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，明確教師在課堂中的主導(dǎo)作用，是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的革新，是應(yīng)時代發(fā)展要求和教學(xué)需求而生的新型教學(xué)理念和教學(xué)模式。我們必須要充分認(rèn)識到建構(gòu)主義對英語課堂教學(xué)的現(xiàn)實作用，更好的發(fā)揮其教學(xué)影響力，推動英語教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展，培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的人才。

總之，建構(gòu)主義的出現(xiàn)，為英語語言課堂教學(xué)改革打開了全新的教學(xué)局面，創(chuàng)建了新的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念當(dāng)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，強調(diào)了以“學(xué)”為主的全新教學(xué)理念，給學(xué)生帶來了全新的課堂教學(xué)體驗。新時期的英語教師也應(yīng)不斷更新自身教學(xué)觀念，改灌輸式教學(xué)為引導(dǎo)性教學(xué)，幫助學(xué)生建構(gòu)良好的知識形態(tài)，提高學(xué)生英語語言綜合運用能力。

參考文獻

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