心理咨詢室要有“名”更要有“實”

程顯龍

時下，學生心理健康教育已成為繼安全教育之后人們所關注的又一熱點。為了促進學生的身心健康發展，及時化解學生成長中的心理問題，不少學校都設立了心理咨詢室。然而，在實際推進過程中，多數學校的心理咨詢室都沒有真正發揮其應有的作用，而是像“花瓶”一樣成了擺設。

有些學校雖然設立了心理咨詢室，但是建設過于簡單，隨便騰出一間房子，擺上一張桌子、椅子，然后在門口掛上一塊牌子，并臨時指派幾個教師“兼職” 心理咨詢室……如此簡陋的咨詢室，是根本沒法開展心理咨詢和心理輔導工作的，又怎會為學生的成長提供必要的指導與服務？

有些學校雖然建立了比較規范的心理咨詢室，室內各種心理測評設施也是應有盡有，但卻無人管理，學校心理咨詢室的大門在平時亦總是緊鎖，只有在迎接上級檢查或有人前來參觀時才會臨時“開門展示”一下……以至于咨詢室演變為裝點門面的“參觀展覽室”，而其本身的教育職能則是消失殆盡。

學生的健康成長，離不開心理指導，而心理咨詢室則是學校開展心理健康教育的主要場所。為此，這就要求學校管理者必須要轉變教育觀念，充分認知心理咨詢室的校園價值，珍惜資源、規范管理，讓其有名更有實，進而為每一個學生的身心健康成長打好堅實基礎。

首先，管理者必須及時轉變觀念，正確認知心理咨詢室的意義與價值。一要清醒認識學校心理咨詢室的重要性。科學規范的心理咨詢室不僅是學校心理健康教育工作的需要，而且對于提高學校教學質量，創建平安、和諧校園也具有非常重要的現實意義。二要及時糾正其思想上的認知偏。心理咨詢室既不是為“應付”上級檢查，而臨時設立的“敷衍花瓶”，更不是為展示所謂的校園特色而籌建的“宣傳花瓶”，而是學生“舒緩心靈的家園”，需要高度重視、認真對待。只有認識提高了，學校管理者才會真正把心理咨詢室建設看作是學校工作中一個不可或缺的組成部分，并盡最大可能地建好、用好心理咨詢室，為師生的心理健康提供保障。

其次，管理者要嚴格創建標準，規范建設心理咨詢室。一要做好硬件建設。要將咨詢室正確選址于校園內較為安靜又便于尋找的地方，按要求配備、配齊所必須的設備、設施，并根據學生身心發展特點，合理規劃、布置其背景、設施，要讓學生一進入便有舒適、放松的感覺。二要做好軟件建設。學校管理者要對全體教師，尤其是班主任進行心理健康教育知識的培訓，以及心理學理論的應用技巧培訓，要讓學校每位教師都成為心理“咨詢師”， 并在此基礎之上及時選拔、安排一批責任心強、熟練掌握危機干預技術的教師專職于學校心理咨詢室，隨時接受學生前來咨詢，并切實做到只要學生愿意咨詢、想咨詢就能咨詢上。如此，學校心理咨詢室必然不會因流于形式而成為擺設。

再次，管理者要規范“管理環節”，充分還原其應有教育功效。一是學校管理者要通過適當的方式多層面、多角度，向學生闡明心理咨詢室是一個傾倒心靈垃圾的地方。心理咨詢，其實就是給自己給心靈合理減壓，通過心理咨詢能及時有效解除自己內心的困惑或障礙。這樣，學生才不會排斥心理咨詢，從而樂于接受心理咨詢。二是學校管理者要科學制訂心理咨詢室管理制度、措施，要把心理咨詢室管理納入學校教學常規，并切實做好心理咨詢教學管理、質量考核與評價工作，確保心理咨詢室面向全體學生開放，并滿足不同學生不同層次的心理咨詢需要。只有這樣，學生才會愿去、愛去心理咨詢室。也只有如此，心理咨詢室方能真正發揮其應有功效。

最后，管理者要創新心理咨詢模式，切實增強心理教育效果。一是變被動咨詢為主動咨詢。一方面學校可以嘗試開設心理健康教育課程或是定期開展知識講座，專題、系統地向學生傳授心理健康方面的知識，使他們能夠正確地掌握健康心理調節的方式與方法；另一方面還可以嘗試將心理咨詢和學生的學習生活進行了有效的融合。將心理教育有效滲透到學校教育的各個方面和各個環節，在潛移默化中巧妙關注、指導學生心理成長。二是變直接咨詢為隔空交流。平時教師對學生進行的心理疏導多為直接、對面交流。這種交流方式不僅受時間、環境等因素的制約，而且在這種方式下多數學生也是很難完全敞開心扉的。這就導致教師的心理疏導在很多時候都是收效甚微的。隨著現代科技的迅猛發展，手機和電腦已成普及，學校可以嘗試開通“電話咨詢”、“網絡咨詢”。這兩種交流方式師生不用見面，也不受時間、空間等因素的限制，不僅可以最大限度地提升心理咨詢室的開放率和使用率，而且還會讓學生放下所有的負擔和顧慮傾訴衷腸，接受治療，更為有效地發揮出心理咨詢室應有的作用。

心理咨詢室不只是一塊牌子，是對學生實施健康教育的有效載體，學校必須正確認知并充分挖掘心理咨詢室的功能，并最大限度地發揮其“釋疑”、“減壓”、“清障”的功能，讓其有名更要有實。

本欄責任編輯 羅 峰