教到中年心意平

周紫涵

非常喜歡梁實秋的散文《中年》，尤其結尾處的幾句深得我心：“中年的妙趣，在于相當的認識人生，認識自己，從而作自己所能作的事，享受自己所能享受的生活。科班的童伶宜于唱全本的大武戲，中年的演員才能擔得起大出的軸子戲，只因他到中年才能真懂得戲的內容。”我這名站了二十六年講臺的中年教師，認識了自己，悟透了人生嗎？懂得了教育教學這大出軸子戲的內涵嗎？好像還不敢大言不慚，只敢說當一名教師是自己能做的事，并且很享受校園里生生不息、永在流動的教育生活，因為，我已教到中年心意平。

追尋自己的從教軌跡，能心平氣和地從教其實是一個漫長的修煉過程，也曾有過熱血沸騰的心境。我就讀于上個世紀八十年代中期的師范大學，學的還是天天吟誦詩詞歌賦的漢語言文學專業。大學對我們這些未來人民教師的職業教育非常成功，開學的第一天晚上，全體新生齊聚大禮堂，觀看前蘇聯電影《鄉村女教師》，曲折的情節，震撼人心的對白，把一大屋子女生感動得熱淚盈眶，恨不得第二天就奔赴山鄉村野，把一腔熱血潑灑在懵懂孩子的心田。四年后，雖然沒有到偏遠山鄉去實現理想，但電影中的蘇聯女教師已在我心中播下飽滿的種子，職業的認同感已滲入血脈，成為一名優秀教師已是我的職業夢想。畢業后整整十一年，我在內地的一所中等專業師范學校擔任語文教師。上個世紀九十年代的中師校園，安寧平和，學生大都是鄉村子弟，擇優錄取而來，畢業后就有鄉鎮中小學教師的鐵飯碗等著他們，所以學習的緊迫感并不強；教師沒有高校的科研壓力，沒有中學的分數競爭，所以工作得悠哉游哉，生活得逍遙自在。記憶中我好像并沒有特別多做過什么，只是善良寬厚的天性，讓我發自內心地關愛那些遠離父母的成長期的中師生，認真做事的個性，讓我一絲不茍地撰寫教案，批改作業，完成其他的作為教師的分內之事。但是，周圍同事對工作的應付態度 “成就”了我，教學常規檢查，我的教案，作業批改被拿出來展覽；各種教育教學基本功比賽，我是優勝者；學生評價老師，我是最受學生歡迎的老師。于是，我才三十多歲，就已經是省里的“三八紅旗手”“巾幗建功標兵”了。可我的心意并不平！波瀾不驚，每天重復，我提前過上了“退休生活”，我害怕自己還算年輕的生命就此被消耗。這肯定不是我的教育生涯開始時立下的教育夢想。

內心的波瀾推著我前行，在上個世紀的最后一年，我來到深圳特區，落腳南山的小學，開始了我的南山教育追夢旅程。從內地到特區，從中師講臺到小學園地，從先進典型到臨聘教師，我的跨度太大了！有過惶惑，有過動搖，尤其是原單位改制為高級職業技術學院時，書記校長都給我寫信，希望我回去當大學教師，而不是在特區做一個無根的小學打工教師。可是，開弓沒有回頭箭！我時刻給自己打氣加油：南山區作為國家教育強區正吸引著來自全國各地的優秀教師，向這些高手學習，淬煉自己，百煉成鋼！終于在代課兩年多后，我第一次參加面向全國的招調考試，就以小學語文學科第一名的成績考上，成為名副其實的南山教育人。

我的特區夢實現了，是不是就此可以享受悠然見南山的閑適呢？那豈不退回到了我曾經逃避的生活嗎？不，這絕對不是我的南山教育夢！那么，我是如何走過這十五年的南山教育旅程呢？我曾經擬過一則座右銘：“張開懷抱吸納，古今中外，浩蕩春風滿襟；俯下身體傾聽，春夏秋冬，生命拔節有聲。”可以說，神圣感，好奇心，求知欲伴隨了我這十五年。

十五年來，我一直在四至六年級循環教授語文，教材永遠一樣，但我從不敢在講臺上簡單機械的重復。我首先是教師，其次才是語文教師。我面對的學生，是一個個鮮活的生命，他們的靈魂大腦都嗷嗷待哺，生命的創造火花需要發現，需要點燃；他們還是中華民族的未來，是未來中國的領導者，建設者，才華需要積累，本領需要練就。那么，在他們面前，我就是他的光芒，就是他的英雄，我在幫助塑造他的靈魂，我在從事一項充滿創造的偉大事業。在這樣一種神圣感的激勵下，我在繁瑣的日常工作之中充滿激情。社會飛速發展，生活瞬息萬變，科技日新月異，我不能如同一只鴕鳥埋首沙堆，對周遭一切置若罔聞吧；而且，面對學生，我是成人，更是老師，但我敢說那小小腦袋中的奇妙我都知道嗎？擁有一顆永遠如兒童的好奇心該多么重要，讓我永遠對自己不懂的事物打個問號；面對一茬茬學生，始終認為是在經歷精神世界的探險。神圣感，好奇心催生了我的求知欲，十五年來，不斷學習已經成了我的生活方式，從來不曾分離，而且，學習如同修煉，讓我在教育路上走得心平氣和。

教學上，我深知自己在小學課堂組織策略上的劣勢，于是，向同事學，向名師學；進課堂聽課，在網絡觀課；閱讀教學理論著作，在實踐中摸索。南山教育也給了我強大的學習推動力，我參加過遠赴英國的海外培訓，到香港教育學院短期進修，還在北京大學進行過專題研修。學以致用，我的課堂由當初的我為中心的一言堂變為現在的學生積極參與其中的自主課堂。我也明了自己的優勢，內在底蘊較為厚實，那么我就應該延展語文課堂，引導學生在生活中處處學語文。每次我接四年級新班的時候，我會給孩子們講授課本中沒有的內容《漢語——世界上最美的語言》，漢字來歷，漢語變遷，詩詞歌賦，趣聞軼事，讓他們知道漢語是世界上歷史最悠久、生命力最頑強、最具包容性的語言，還讓他們知道，世界上最可怕的侵略不是軍事占領，不是經濟掠奪，而是文化奴役。我要在他們的兒童時代，與書面母語最初相逢的階段，把對漢語的熱愛融進血脈之中。語文課本的學習只是我領著孩子學習精讀的方法，還需要強大的輔助，我讓課外閱讀指導和口語交際訓練成為產生巨大推動力的兩翼，讓我的語文教學達到理想中的高地。

最讓我樂在其中的，還是保持多年的閱讀習慣，它讓我的人生旅途不再單調，讓我淺薄的生命得以豐厚。在閱讀中，我放慢了生活工作的腳步，時刻審視自己的內心，關注自己的精神成長。可謂行走在旅途，欣賞在旅途，學習在旅途，思考在旅途。于是，暖暖的燈光下，書頁在指尖下翻過，目光在文字間流淌，喧囂離我而去，煩惱不再羈絆，我讀得心滿意足！閱讀本來只是純粹的個人愛好，六年前，我又被幸福砸中，開始擔任南山區教師培訓中心讀書課程《閱讀與欣賞》的主講教師，經由我的導讀，那些書海珍珠得以和選修此課的教師們相逢，我在締結美好的書緣。六個學年，十二個學期，我已開出二十多個作家作品賞析講座，并且結識了南山的小學和初中的幾百位愛書的教師。教師愛讀，是愉悅自己，因為我們正被全社會聚焦，承擔了太多的重壓，如果不練就一顆強大的精神內核，外在的壓力輕而易舉就能把我們碾碎；教師愛讀，更是澤及他人，我們得點亮孩子心燈，引領孩子的閱讀之路。如果我們成功地讓孩子與書本結緣，從而為他的未來發展儲蓄能量，那么，我們才無愧教師這份職業的榮光！這份榮光引領我在班級推動課外閱讀，在學校營造讀書氛圍，在社會傳播濃郁書香，大新小學、前海小學、深圳教師聯誼會、佛山三中，我都曾經前往推廣閱讀。

內省思考，訴諸筆端是我學習的另一種方式，課堂上的某個瞬間，生活中的靈光乍現，讀書時的回味冥想，我都愿意記錄下來，斷章點滴，連綴成篇。這些文字過去只是自娛自樂，存儲于電腦之中，或是給三五同道分享，近幾年開始嘗試投稿，于是，近者《南山教育》，遠至《人民教育》，我已發表幾十篇文字，既有教育教學論文，更有讀書隨感，教育隨筆。我還有個夢想，等時間充裕時，把現在還手寫在筆記本上的幾十個文學講座的講義整理出來，出版一本個人讀書筆記。

十一年內地中師，十五年特區小學，這，就是我的教育旅程。從江西省三八紅旗手、巾幗建功標兵到深圳市南山區小學語文學科帶頭人、深圳市優秀教師、廣東省優秀閱讀指導老師，一路上掌聲與鮮花伴我前行。我經常感嘆，昨天還是師大禮堂里那個稚氣未脫的學生，今天居然已是兩鬢飛霜的中年教師了，光陰的腳步啊，你走得太快了！那么，在我只剩四分之一的教育生涯里，我更要氣定神閑，慢些，更慢些，享受每一次孩子給我的笑臉，享受每一天工作帶來的幸福。

責任編輯 黃日暖