高職人文素質(zhì)與專業(yè)技能培養(yǎng)融合的思考

摘 要：目前高職院校的人才培養(yǎng)側(cè)重專業(yè)知識的學習和職業(yè)技能的訓練，學生的人文素質(zhì)相對缺乏。為全面推進素質(zhì)教育，強化人文素養(yǎng)，在跟蹤調(diào)研了部分專業(yè)學生的基礎上，本文初步探討了人文素質(zhì)教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的融合路徑。要通過系統(tǒng)規(guī)劃，實現(xiàn)培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學過程、職業(yè)技能訓練等方面的融合，將人文素質(zhì)教育與專業(yè)素質(zhì)教育融合，培養(yǎng)高端技能型人才。

關鍵詞：人文素質(zhì) 專業(yè)技能 融合 高職教育

中圖分類號：G712.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）09-0086-01

高職教育的培養(yǎng)目標是以就業(yè)為導向，為一線培養(yǎng)高端技能型人才，所以人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標要適應市場需求。市場的需求作為指揮棒，使得學院著重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，即專業(yè)素質(zhì)教育放在首位，也占用了絕大部分教學時間，導致高職學生的人文素質(zhì)教育薄弱。高職教育與短期培訓的主要區(qū)別就是，高職教育是完整的學校教育，不僅僅培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，培養(yǎng)他們良好的人文素養(yǎng)同等重要，尤其是與職業(yè)道德、職業(yè)能力相關的職業(yè)人文素質(zhì)培養(yǎng)，也更能夠使他們適應復雜多變的社會環(huán)境。通過對山東傳媒職業(yè)學院廣播電視網(wǎng)絡技術專業(yè)學生的跟蹤調(diào)研，發(fā)現(xiàn)人文素養(yǎng)方面的欠缺使他們后勁不足，限制了他們的可持續(xù)發(fā)展。

1 高職院校文化素質(zhì)教育與專業(yè)素質(zhì)教育融合中的現(xiàn)狀

1.1以“就業(yè)為導向”的培養(yǎng)目標使高職教育更側(cè)重專業(yè)技能培養(yǎng)

高職院校的人才培養(yǎng)模式“能力本位”，以培養(yǎng)應用能力為主線來制定人才培養(yǎng)方案。廣播電視網(wǎng)絡技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是面向廣播電視網(wǎng)絡公司、廣播電視臺、廣播電視系統(tǒng)設備系統(tǒng)集成公司等企事業(yè)單位，培養(yǎng)的學生掌握廣播電視節(jié)目的采集與制作、播出、傳輸與接收等技術，勝任有線廣播電視機線員、網(wǎng)絡工程師、視頻工程師等崗位需求，具備廣播電視網(wǎng)絡系統(tǒng)安裝、調(diào)試與維護；攝像機等電視節(jié)目制作設備的使用、銷售與維護；中小局域網(wǎng)架構(gòu)等能力，更側(cè)重于專業(yè)技能培養(yǎng)。

1.2用人單位的選拔機制使人文素質(zhì)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)融合缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

許多用人單位在選拔人才時往往注重專業(yè)技能，對學生的人文素質(zhì)水平?jīng)]有有效的途徑衡量，這就使得在實施人才培養(yǎng)時，思想上對二者的融合不夠重視，人才培養(yǎng)方案中對人文素質(zhì)教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的融合缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，導致人文素質(zhì)課程建設不完善。

1.3人文素質(zhì)教育很難滲透到專業(yè)教學中

在人才培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)目標有知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。其中素質(zhì)目標是在課程教學中著重培養(yǎng)學生的誠信、責任、團結(jié)、敬業(yè)、安全意識等素養(yǎng)，但是每位老師教學過程中是否完成了素質(zhì)目標的培養(yǎng)很難考核，也缺乏相應的考核機制，而且在專業(yè)素質(zhì)教育中滲透人文素質(zhì)教育，許多專業(yè)教師認識不足，也就更難以實施。

2 人文素質(zhì)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)融合的路徑

高職人文素質(zhì)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)的融合是一個系統(tǒng)工程，涉及到培養(yǎng)目標的制定、教學內(nèi)容的選區(qū)、教學過程的組織、實踐活動的實施、職業(yè)技能訓練的組織與落實、評價標準的制定等多個方面。它們之間相互關聯(lián)、相互影響，共同構(gòu)成融合教育的整體。

2.1教育理念要體現(xiàn)兩者的融合

高職教育的培養(yǎng)目標決定了人文素質(zhì)教育與職業(yè)技能培養(yǎng)要融合。因此，首先高職院校要樹立融合教育的理念，把學生培養(yǎng)成懂技術有專長的高端技能型人才，學生既要具備“做事”的能力，更要具備“做人”的素養(yǎng)。高職院要改變只注重“以就業(yè)為導向”、“專業(yè)為中心”的觀念，要樹立以職業(yè)為導向，以職業(yè)技能為核心，以文化素養(yǎng)為基礎的辦學理念。在人才培養(yǎng)過程中自上問下，都要自覺貫徹人文素質(zhì)教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相融合的理念。

2.2課程體系要體現(xiàn)兩者的融合

（1）通過培養(yǎng)目標的融合實現(xiàn)文化素質(zhì)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)融合。高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線所需要的高素質(zhì)技能型人才。我們院校根據(jù)自身特點提出了獨具特色的培養(yǎng)目標體現(xiàn)融合教育的理念，明確文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的要求同時，根據(jù)對應職業(yè)崗位（群）的要求，在培養(yǎng)規(guī)格中進一步明確學生具備誠信、責任、團結(jié)合、敬業(yè)等素養(yǎng)，廣播電視網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生還應具備傳媒行業(yè)人文素質(zhì)要求：正確的輿論導向意識，傳媒行業(yè)的紀律，特別是安全播出意識。（2）通過教學過程的融合實踐兩者的融合。教學過程是融合文化素質(zhì)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)的重要路徑之一。教師在教學過程中起主導作用，在教學過程中要注重文化素質(zhì)教育，在教學過程中滲透文化素質(zhì)教育。例如采取多種方式加強學生傳媒行業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。要求每個學生每天關注新聞，瀏覽行業(yè)動態(tài)。安排一線參觀學習，了解一線的工作人員日常的行為規(guī)范，校內(nèi)實習基地實習時，嚴格按照行業(yè)規(guī)范考核：整理、清潔、安全、規(guī)范等。融合實踐文化素質(zhì)教育與專業(yè)素質(zhì)教育，教師必須提高自己的文化素養(yǎng)，師生共同努力實踐文化素質(zhì)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)融合。（3）通過教育內(nèi)容的融合達到兩者的融合。在教育內(nèi)容上體現(xiàn)文化素質(zhì)教育與專業(yè)素質(zhì)教育融合。課程是教育活動的載體，教育內(nèi)容的融合主要體現(xiàn)為課程的融合。首先，建立結(jié)構(gòu)合理的課程體系。廣播電視網(wǎng)絡技術專業(yè)以專業(yè)學習領域為核心，結(jié)合職業(yè)資格標準，分析確定學生的就業(yè)崗位，以就業(yè)為導向，與行業(yè)專家共同修訂人才培養(yǎng)方案，推行了“工學一體、能力四階段、素養(yǎng)貫全程”的人才培養(yǎng)模式，遵循學生認知規(guī)律，職業(yè)素養(yǎng)貫穿教學全過程，把一個初學者按階段培養(yǎng)成符合行業(yè)、企業(yè)崗位任職要求的高素質(zhì)技能型人才。此外，還要通過評價標準的融合保障兩者的融合。

3 結(jié)語

高職教育培養(yǎng)的高端技能型人才不僅僅具備專業(yè)技能，更要具有良好的人文素養(yǎng)。將人文素養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，可以通過多種途徑、多種方式實現(xiàn)。

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作者簡介：祝瑞玲（1968年-），女，山東濟南人，山東傳媒職業(yè)學院，博士，教授。