初中數學課堂合作教學初探

廖德純

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0118-01

新課程改革強調：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習的重要方式。在近幾年的學習實踐中，我們的數學課堂發生了可喜的變化：合作學習進入數學課堂，學生成為學習的主體，學生的學習積極性有了很大的提高，自主、合作、探究正成為學生主要的學習方式之一。

作為教師，應努力為學生提供充分的學習活動機會，讓學生在自主探究、合作交流的過程中理解和掌握基本的知識與技能，形成有效的學習策略。這樣，不但能培養學生的探索及創新能力，更重要的是能讓學生學會與別人合作的方法和能力。

1 合作教學的特征

在教師恰當的組織調控下，在課堂教學過程中，以“個人自學”、“小組合作”、“班級合作”為基本教學形式，通過師生之間、學生之間多邊互動，積極合作完成教學任務的一種教學模式。

1.1體現學生的主體地位

合作教學是師生之間相互作用，相互學習，積極合作完成教學任務的教學。在教學活動中，學生是學習的“主體”，教師起引導作用。老師的任務是為學生設計好一個學習情景，激發學生學習的樂趣和興趣，調動學生學習積極性，讓學生參與教學活動全過程，提高發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。從而使學生自主學會學習，真正成為學習的主人。

1.2有利于發展學生的認知能力

在合作教學活動中，教師引導學生合作去思考、動腦、動口、動手，親自體驗知識的發生和形成過程，這樣不僅掌握了知識，而且學會怎樣學習，有利于發展學生的認知能力。

1.3有利于教學信息的及時反饋

在合作教學中，師生之間的交流和信息傳遞形成了相互反饋的模式。教師能從合作過程中充分了解學生的學習信息，能夠及時調整教學策略，針對認知過程中出現的問題，作出一定改變，使學生順利地合作學習。

2 合作教學的實施策略

2.1營造良好的合作氛圍

在合作教學中，教師與學生之間地位是平等的，不是服從與被服從的關系。教師應發揚教學民主，在分析、討論問題中積極鼓勵學生大膽質疑，提出自己的看法，使學生在合作學習中有“解放感”、“輕松感”。這樣才能有利于學生在課堂上暢所欲言，集思廣益，為學生之間、師生之間成功合作學習，創設良好的教學環境。

2.2合作教學活動的具體操作

合作教學活動操作的主要環節是：引、讀、議、練、結。

（1）引：教師圍繞教學內容，認真研究每節課的引入，創造學習的情境。教師采用問題提出、設問引思等手法，為新課的導入鋪路搭橋。“引”的目的是使學生明確目標，激發學習興趣和求知欲望。

（2）讀：教師在教學過程中，給出閱讀提綱，為學生自主學習指明導向，讓學生有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點、難點，再由教師引導學生發現新知識后，學生自主閱讀教材，從而使學生對本節課的新知識有初步的認識。在遇到困難時，可以小組學生進行討論，取長補短。也可以詢問老師，指出哪些地方不足，作出修改。

（3）議：教師對小組自學存在困惑的問題及新知識中的重點、難點、疑點，不要急于講解、回答，要針對疑惑的問題給予一定的點撥，讓學生調整自己的認識思路，讓全班學生合作議論，集思廣益，互相探究，取長補短。對積極發言的學生予以表揚，對有獨到見解的給予肯定、鼓勵。這樣，調動學生的積極性，促進程學生的創造思維和表達能力，增強了同學之間合作精神。

（4）練：目的是鞏固知識，培養能力。教師要精心設計練習題，突出解題的思路和思想方法，突出在練習過程所出現的難點、疑點，先讓學生獨立思考，小組共同議論，共同合作解決問題。例如解方程： 5（2x+1）+1=10+2（2x+1），由二個小組代表板演，第一小組解法是先去括號；另一小組則把2x+1看作一個整體，采用先移項合并即得3（2x+1）+1=10。后者解法較為簡捷，這就是訓練思維的靈活性、創新性的結果。

（5）結：對所學內容進行歸納整理，鞏固深化所學知識。課堂總結也應師生合作參與進行。先讓學生談學習體會、學習心得，談學習中應注意的問題，教師再予以“畫龍點睛”。

2.3強化人際互動，使全體學生都參與教學活動

課堂合作教學包含了教師與學生之間的相互互動，教師與學生小組的雙向交往，學生之間的多向互動等多種交流形式。學生之間互動占據了課堂教學的重要地位，因此重視小組內部與小組之間相互作用，使學生群體建立起一種互助合作關系，增加學生之間的信息溝通，讓學生積極參與教學過程。主要做法是：組建好合作學習小組；教育學生正確對待合作的爭論；師生換位；及時對各小組的合作學習效果進行評價。

2.4加強師生間的合作

學生之間要相互合作，師生之間也要相互合作，營造良好的學習氛圍。教師是學生的重要的合作伙伴，教師要信任學生，也要讓學生相信教師。教師要展示自己的個性及魅力，在學生學習過程中，教師要把握好學生學習方式及學習內容的呈現，適時組織學習方法及知識的交流，給學生以鼓勵，形成激勵機制，同時引導學生用準確的語言表達自己的思維過程。通過教師和學生的互動方式，拓寬和豐富學生的知識，激發學習興趣。

3 結語

課堂教學改革創新是提高教學質量的重要措施。進行課堂合作教學可大大增強了班集體的凝聚力，提高學生之間團結合作，互相幫助，互相學習，學生就可以由被動學習變為主動學習，學生積極參與教學，經歷成功的體驗和表現自己才能的機會， 在交流合作過程中，既可看到自己的長處，也發現自己的學習潛力，從而更加努力，更有信心投入學習。