新課程環(huán)境下的英語(yǔ)備課觀

黃文

隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單詮釋。在備課上多花一分精力，在教學(xué)中就能多一分收獲。教師想上好一堂課，就必須吃透所教的教材。備課時(shí)，教師要思考教學(xué)目標(biāo)、原則和方法，分析教學(xué)中可能發(fā)生的各種問(wèn)題并準(zhǔn)備各種應(yīng)變措施。如果教師在備課時(shí)周密思考和合理預(yù)設(shè)，就能在教學(xué)中處于主動(dòng)地位，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，就可隨時(shí)靈活應(yīng)變處理。那么，英語(yǔ)教師應(yīng)如何備課？如何備好課呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

一、“備”課標(biāo)

1？郾熟悉新課標(biāo)的要求。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》是英語(yǔ)教學(xué)最基本的要求，它在教學(xué)目標(biāo)上，對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度，以及價(jià)值觀等方面進(jìn)行了具體的要求;在課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展等方面進(jìn)行整合;在課程要求上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，明確提出了一系列經(jīng)驗(yàn)性、過(guò)程性目標(biāo)，期望學(xué)生在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并形成自己正確的人生觀、價(jià)值觀。

2？郾掌握科學(xué)的教學(xué)過(guò)程。

科學(xué)的教學(xué)過(guò)程就是教學(xué)與策略的有效統(tǒng)一，教學(xué)智慧的充分展示，教學(xué)情感的最大化調(diào)動(dòng)。如果掌握了科學(xué)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生就能在主動(dòng)、愉快的情緒體驗(yàn)中感知語(yǔ)言，在生活化的語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)，最終使學(xué)生“愛學(xué)”“會(huì)學(xué)”“樂學(xué)”。

3？郾理想的課堂教學(xué)效果。

理想的教學(xué)效果就是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的和諧統(tǒng)一。其表征是，師生具備良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒狀態(tài)，學(xué)生的思維狀態(tài)被激活，教師形成積極的認(rèn)知干預(yù)，最終達(dá)成預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)和效果。

二、“備”教學(xué)

1？郾備素養(yǎng)，潛移默化。

備課時(shí)，教師必須明確自己的角色定位，按照《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的要求，幫助學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。

（1）知識(shí)素養(yǎng)。一名合格的英語(yǔ)教師必須具備多方面的素養(yǎng)，必須具備全面系統(tǒng)的教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。必須充滿激情，熱心于教學(xué)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

（2）人格魅力。教師淵博的知識(shí)，新的思維理念，豁達(dá)的胸懷，樂觀的心境，不斷追求的人生態(tài)度等會(huì)直接感染和影響學(xué)生個(gè)性的形成。教師淳厚的人格魅力可以陶冶學(xué)生的情感，磨礪學(xué)生的意志，規(guī)范升華學(xué)生的道德行為，激勵(lì)學(xué)生的求知欲望，對(duì)學(xué)生的一生將產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。

（3）教育機(jī)智。教師在處理日常教育教學(xué)工作時(shí)，要表現(xiàn)出智慧、技巧和應(yīng)變能力，要有駕馭、掌控課堂的能力。同時(shí)，教師要重視課堂教學(xué)中自身語(yǔ)言的表達(dá)，力求語(yǔ)言精練、風(fēng)趣幽默，從而使學(xué)生“動(dòng)”在課堂，“樂”在課堂，“醉”在課堂。

2？郾備教法，把握方向。

備教法就是如何教的問(wèn)題。包括制定教學(xué)目標(biāo)，貫徹教學(xué)原則，選用教學(xué)方法，安排教學(xué)步驟等。

（1）分課時(shí)。即確定一課書要用幾課時(shí)授完，每一課教什么內(nèi)容，用什么課型，解決什么問(wèn)題。在確定教學(xué)進(jìn)度時(shí)，既要有一定的進(jìn)度，又要保證質(zhì)量。須注意，在打基礎(chǔ)的階段，寧肯教得少些，也要教得到位。教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)要適當(dāng)分散到每個(gè)課時(shí)，需考慮在最后一個(gè)課時(shí)里上一次鞏固課，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（2）確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該訂得具體、明確，這樣才能通過(guò)實(shí)施有效的方法和步驟來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

3？郾“備”內(nèi)容，運(yùn)籌帷幄。

設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)流程，力圖做到“備活課，備課活，活備課”。

（1）“備”透教材。教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，它只是教學(xué)內(nèi)容的組成部分，并不是教學(xué)的全部，備好教材對(duì)上好一節(jié)課是至關(guān)重要的。筆者認(rèn)為，備教材基本是如下三個(gè)層次。

第一層，懂。教師對(duì)所講授的教材內(nèi)容明白，但缺乏鉆研，目的不明確，上課前心中無(wú)數(shù)，課上得平鋪直敘。遇到有人聽課，心里就發(fā)慌。

第二層，熟。教師對(duì)教材的體系編寫和知識(shí)結(jié)構(gòu)很熟悉，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)把握到位，教法選擇科學(xué)有效。

第三層，融。教師對(duì)教材熟而精，最終達(dá)到豁然貫通的地步，教師、教材融為一體，并內(nèi)化，進(jìn)而“摒棄”教材，這是鉆研教材的最高層次。

（2）“備”暢環(huán)節(jié)。教學(xué)是師生多向、開放和動(dòng)態(tài)對(duì)話、交流的過(guò)程，因而會(huì)出現(xiàn)一些與預(yù)設(shè)不一樣的情況。教師備課時(shí)，必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)彈性的、可供選擇的教學(xué)路徑及教學(xué)方案。目標(biāo)要有彈性，環(huán)節(jié)要有選擇性，過(guò)程要有可變性，狀態(tài)要有不確定性，方法要有靈活性，使教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)活而不亂，充滿活力。

三、“備”學(xué)生

教學(xué)活動(dòng)是雙向的，是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合體。教師備課要關(guān)注學(xué)生，以“學(xué)”定“教”，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式。教師在傳授新知識(shí)時(shí)，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)要心中有數(shù)。通過(guò)已知推出問(wèn)題，再用已有知識(shí)解決新的問(wèn)題，新舊知識(shí)交替，學(xué)生的認(rèn)知能力將得到提高。教師要有計(jì)劃、分階段地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

1？郾良好的心理品質(zhì)。自信、樂觀、豁達(dá)、勤奮的心理品質(zhì)是強(qiáng)大、持久的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。學(xué)生越有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，課堂參與度就越高，情緒就越穩(wěn)定，思維就越活躍，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)越好。

2？郾良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是成功的一半，有了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會(huì)對(duì)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的安排。學(xué)習(xí)分“預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)”幾個(gè)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勤思善問(wèn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)懂得融會(huì)貫通。

3？郾科學(xué)的學(xué)習(xí)模式。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，教師通過(guò)與學(xué)生合作，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。教師在備課時(shí)，要更多地從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去準(zhǔn)備教學(xué)方案，對(duì)癥下藥，有的放矢。

新課程改革融會(huì)了世界課程改革的成果，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育以學(xué)生發(fā)展為本、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的新特點(diǎn)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，必將使中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的面貌煥然一新。

（作者單位：福建省南平市教師進(jìn)修學(xué)校〓責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）endprint