怎樣才能讓農(nóng)村學(xué)生“我手寫我心”

倪紅

學(xué)生們總說：“我就怕寫作文，一提筆就頭疼，總覺得沒東西可寫。”的確，當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)存在著“提筆忘句，不知所云”的問題。這么幾年工作下來，教到的學(xué)生基本都害怕寫作。一學(xué)期八篇大作文、每周一小作文的硬性規(guī)定，學(xué)生是拿到題目就愁眉苦臉，要他們寫一篇出色的本真作文，則是難于上青天，即使勉強寫出一篇，也是那種開頭敷衍幾句，中間陳詞濫調(diào)，結(jié)尾草草收場的應(yīng)付性習(xí)作。能把寫作當(dāng)樂趣的學(xué)生，更是幾年難得一遇。仔細(xì)分析，造成這種局面有客觀環(huán)境、教師、學(xué)者等多方面的原因。

一、探尋農(nóng)村學(xué)生作文困難的原因

1.生活單調(diào)，素材積累不足

著名詩人郭沫若寫過這樣一句詩：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任翕張。”這句詩道出了積累對表達(dá)的重要意義。

文學(xué)是社會生活的反映。因此，許多閱歷豐富的作家創(chuàng)作時都要去體驗生活。如果沒有舊中國的種種生活經(jīng)歷，魯迅是寫不出《狂人日記》《祝福》這樣膾炙人口的名篇的。可是，當(dāng)今農(nóng)村，經(jīng)濟的高速發(fā)展給學(xué)生帶來的既有視野的開拓，也有生活的單調(diào)。田野的美麗、身邊人們的淳樸，這些孩子哪還有心思感受，陪伴他們的是Mp3中動聽的音樂，是手機短信的五花八門，是電腦游戲里刺激的闖關(guān)，這樣的生活，叫他們?nèi)ツ睦镎覍懽鞯乃夭模衷趺磿@得寫作的激情呢？因此，寫起作文來，不是流水賬就是照搬，千人一面。

2.缺乏情感體驗，生活素材有限

現(xiàn)在使用的蘇教版初中語文課本，選篇都是精品，教材的單元合成也科學(xué)合理。然而遺憾的是，那些精美絕倫的文章離我們農(nóng)村的中學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)了，學(xué)生很難或者說基本無法體會其深遠(yuǎn)的意境和豐富的內(nèi)涵，更不必說揣摩寫作藝術(shù)了。朱自清的《背影》中，父親“買橘子”能把朱自清感動得潸然淚下，卻不能感動當(dāng)今時代的中學(xué)生，在他們看來，父母為孩子買東西那是理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的。自然，買橘子的感動之淚也就成了不必要的感情做作了，字里行間的那份父子深情更無法領(lǐng)會了。他們作文時也就根本不會去學(xué)朱自清對于這種平凡生活的細(xì)膩描繪。再如，對魯迅《孔乙己》筆下，孔乙己沉醉于讀書人身份的那份可悲可憎之態(tài)能夠體會到的又有多少？即使用了多媒體，他們也只是恥笑孔乙己的荒唐落寞，而無法體驗封建科舉對讀書人的巨大毒害。深層次藝術(shù)手法，浮躁的學(xué)生更無從探究。即便是學(xué)習(xí)富有時代氣息的美文《都市精靈》，學(xué)生也只是讀讀而已，不會真正為都市的精靈去吶喊，身邊這些常見之物，太少有引起他們情感觸動的地方。因此，任何一個語文教師，只要仔細(xì)觀察就不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生對課文的態(tài)度是：你好是你的，和我沒關(guān)系。俗話說，學(xué)習(xí)貴在“舉一反三”，可從實際看，語文課本的“例子”作用是得不到體現(xiàn)的，這又是使人深深感到遺憾和無奈的。

3.農(nóng)村教師水平和精力的限制

語文老師們都知道，作文評改在作文教學(xué)中起著承上啟下的作用，這一環(huán)節(jié)把握不好，很難想象作文教學(xué)會有較好的效果。然而，如今教師大都不能滿足學(xué)生的要求。一個語文教師，正常教兩個班的語文，工作量本身就不小，教師若做到每篇文章都精批細(xì)改，時間無疑拉得很長，學(xué)生在這段拉鋸時間里也許早忘了當(dāng)初寫作時的復(fù)雜情感。這樣下去，他們對作文哪能不怕呢？即使有的老師只教一個班的語文，但因為農(nóng)村學(xué)校師資不足，難免會兼任其他科目的老師，這樣，教師的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)之需，也就必然帶來寫作與批閱的矛盾了。

種種矛盾與問題已然存在，那么作為教師，必須迎難而上，消除學(xué)生對作文的畏難情緒。

二、解決農(nóng)村學(xué)生作文難的幾個途徑

1.讓興趣先行

德國教育家第斯多惠說：“凡是能夠引起學(xué)生的思想工作和智力上的主動精神的方法，是最好的方法。”幾度衡量下，還是覺得應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣開始，興趣不是生來就有的，需要教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)。

（1）引導(dǎo)閱讀，喚醒興趣意識

要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中的優(yōu)美文章和片段是寫作教學(xué)的好材料，應(yīng)鼓勵學(xué)生經(jīng)常朗讀、背誦。好書多的是，可鼓勵學(xué)生從自己感興趣的文體入手，做到讀記同步，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下流淌出來。只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。

（2）體驗生活，感知身邊素材

生活是寫作的源泉。正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，教會學(xué)生體驗生活的方法。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，對于瞬間的情感觸動，要及時記下來。這樣堅持久了，學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。

2.觀察、積累緊隨其后

（1）觀察詩意的生活

在作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生觀察的重要意義在于：在觀察和分析事物的過程中，使認(rèn)識不斷深化，這樣作文才有內(nèi)容可寫;觀察可以使學(xué)生增長知識，并使知識得到鞏固和運用。這正如蘇霍姆林斯基《給教師的建議》上所說的：“從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而‘進(jìn)入周轉(zhuǎn)。”“教師如果善于幫助學(xué)生利用以前掌握的知識來進(jìn)行一次又一次的新的觀察，他就能使學(xué)生的‘舊知識變得愈加牢固。”尤為重要的是，觀察可以發(fā)展學(xué)生的智力，而發(fā)展智力是作文教學(xué)的重要要求。觀察和思考總是相伴而行，在觀察過程中，學(xué)生總是展開想象的翅膀，從而促進(jìn)思維的深化。

（2）積累豐富的素材

首先，應(yīng)當(dāng)明確指導(dǎo)學(xué)生積累些什么。積累的主要內(nèi)容，一是直接觀察的紀(jì)實和感受;二是間接觀察的心得和體會。

可以是摘記。摘記只限于書面材料，而且要忠于原文。一個人不可能事事直接親身經(jīng)歷，因此間接的書面材料應(yīng)當(dāng)是積累資料的一個十分豐富的源泉。

可以是寫觀察日記。指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，調(diào)動寫作的積極性;有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、思考和良好的寫作習(xí)慣;有利于學(xué)生觀察、思維和表達(dá)能力的有機結(jié)合。

“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已。所以在說話的經(jīng)驗里可以得到作文的啟示。”葉圣陶先生所言，說出了作文教學(xué)中說與寫之間的緊密關(guān)系。在農(nóng)村的作文教學(xué)中，要給說以重要地位，在說中指導(dǎo)作文，使說真正成為寫的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在說中學(xué)習(xí)作文。農(nóng)村的天地是廣闊的，有著學(xué)生說不完道不盡的內(nèi)容：四季的景色、田間的莊稼、飼養(yǎng)的家禽、參與的農(nóng)活、自然中的鳥獸蟲魚、來往的親戚朋友、相處的老師和同學(xué)都是鮮活的作文素材，都可以用來做說話練習(xí)。形式上，可以因地因時因人而靈活多變，使學(xué)生在愉悅的氛圍中無拘無束地暢所欲言。說話訓(xùn)練要由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)。把說的訓(xùn)練融合到對作文的修改、評議、鑒賞的實踐中去，長期堅持下去，語言表達(dá)能力定會提高不少，筆下的平常生活便會鮮活生動起來。

總之，要真正實現(xiàn)農(nóng)村作文教學(xué)的優(yōu)化，需要農(nóng)村一線語文教師長期不懈的探索與嘗試，使學(xué)生能夠并樂于用筆描繪生活，抒寫心境，做到真正意義上的我手寫我心，這樣，寫作就不是任務(wù)，而是孩子們的一種樂趣，一份需求。