“自然景觀”在小學語文中的運用

于洋

【摘要】在小學語文課程教學內容建立的過程中，教師在教學的過程中不僅注重學生們學習技能的提升，同時也會注重對學生們進行美的引導，從而使學生在學習的同時，提高自己的專業技能及審美能力，為小學語文課程內容的建立提供充分性的保證。

【關鍵詞】小學語文 自然景觀 課程教學 問題運用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0062-02

隨著我國教育事業的逐漸發展，小學語文課程內容的建立不在局限于傳統的教學理念。通過語文的語言技巧來表達自然景觀，可以充分展現自然景觀的基本形態，凈化人們的心靈，從而使人們在贊美自然的同時，得到美的感受。因此，在現階段小學語文課程教學內容建立的過程中，應該逐漸優化基本的教學理念，將自然景觀的文化特點與人們的心靈充分的結合起來，教師在教學的過程中通過與自然景觀的充分性結合，提高學生們的欣賞能力，從而為整個教育事業多樣化的建立提供充分性的保證。

一、小學語文教學中美的基本類型

在小學語文課程內容教學的過程中，通過課程內容的建立可以實現多樣化的教學理念，其中包含著很多自然美的景象。自然美主要會體現在景物描寫的秀麗美、生趣美、朦朧美、以及雄偉美等內容表達的過程中。對于秀麗美而言，主要是指語文課程教學的過程中通過文章內容的描寫可以給人們以秀麗、平靜的特點，從而使人們感受到歡快、寧靜的體驗；生趣美主要是指在文章閱讀的過程中，會實現生動、有趣以及活潑向上的特點，從而在根本意義上實現歡快、親近的感受；朦朧美主要是學生在學習的過程中會體現出一種朦朧的感受，從而充分展現出鏡花水月以及霧里看花的特點。

二、自然景觀在小學語文教學中的滲透

（一）散文閱讀中感知自然美

在小學語文課程內容建立的過程中，通過散文的閱讀，可以充分展現語文語言的準確性以及生動性。例如，在學習人教版小學語文六年級上冊的《山中訪友》課程內容時，教師應該抓住自然美教學的基本特點，讓學生在學習的過程中欣賞美、感悟美，從而提升自己的現象力，激發自己的好奇心，從而使學生在閱讀的過程中可以帶著“好心情”進行內容的分析。當走進山中時去探訪山中的朋友，與他們互訴心聲，從而為學生們營造良好的學習畫面，在文章閱讀的過程中充分感受到作者的心情，從而使學生建立起形象化的空間思維，為整個語文課程內容的學習提供充分性的保證。因此，可以發現，在小學語文課程內容建立的過程中，通過對自然美的滲透，可以使學生掌握散文學習的基本特點。對于散文而言，主要是以單純的色彩、線條以及聲音等形式將美進行充分性的展現，將整個自然景觀更細膩的描繪出來，通過這種教學內容的建立，不僅開闊了學生們的視野，還培養逐漸培養了學生們熱愛自然的基本情操。

（二）古詩鑒賞中自然美的展現

在小學語文課程內容學習的過程中，古詩是最重要的組成部分，在很多作品創作的過程中都充分的融入了自然景觀。因此，在古詩內容學習的過程中，教師應該引導學生們反復體會古詩中的語言美、自然美以及情感美，從而在根本意義上提升學生們的審美能力。例如，在學習人教版小學語文五年級上冊《泊船瓜洲》的課程內容時，詩中的“春風又綠江南岸”一句中，教師可以向學生們進行提問，文章中為什么會用到“又”來形容江南的綠，這時學生們就會對問題進行思考，從而激發了學生們的學習興趣。因此，在現階段小學語文古詩內容教學的過程中，教師應該引導學生們在古詩閱讀的過程中，抓住文中的關鍵詞，全面的分析文中語言美的所在，通過對美好事物的欣賞，使學生充分的感受到文中語言的優美，體會古代語言文化的博大精深，從而使自己的內心得到一定的升華。

（三）培養學生們發展美的能力

對于自然而言，不僅是人們勞動的對象，同時也是人們審美的對象，在整個自然界中處處都會存在著美，因此，教師在教學的過程中應該注意到相關的內容，將自然美滲透在教學的過程中，潛移默化的培養學生們良好的品格和發現美的能力。在教學的過程中教師可以利用天氣的變化、四季的變化讓學生們通過觀察，發現美的所在，從而提高學生們的審美能力。例如，在四季變化的過程中，教師可以引導學生們觀察不同的季節，校園樹木會具有怎樣的變化，這時學生們的腦海中就會浮現出四季景物顏色的變化，然后在引導學生們用筆描繪出來，從而在一定程度上提高了學生們的審美能力以及空間的現象能力。

在現階段小學語文課程內容建立的過程中，教師在教學的過程中應該逐漸打破傳統的教學理念，將自然景觀合理的滲透在教學的過程中，為學生們營造良好的學習空間，使學生不僅可以充分掌握語文知識的學習技巧，從而全面的掌握不同文章類型的基本特點，為學生們專業技能的提高提供充分性的保證。

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