網(wǎng)絡(luò)信息時代對高校教師的要求

【摘要】科技的進步、網(wǎng)絡(luò)的普及改變了人類的生產(chǎn)生活，運用現(xiàn)代科技手段的網(wǎng)絡(luò)教育因其更新快、多樣化、個性化等特點將成為未來教育的主流。網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展影響著教學活動的各個環(huán)節(jié)，也對當代教師提出了一系列更高的要求。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)信息 高校教師 教學

【中圖分類號】G251.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0154-02 一、前言

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)的普及，信息技術(shù)的一次次革命給人類社會的生產(chǎn)生活帶來翻天覆地的變化。人們不再滿足于傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活方式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在通訊、購物、金融、娛樂等方面帶給人們傳統(tǒng)方式所無法比擬的方便、快捷，教育領(lǐng)域也不可避免的受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響。多媒體技術(shù)廣泛地應用到各層次教學中，在線教育、遠程教育的大力發(fā)展及近年來微課、慕課的興起，傳統(tǒng)的實體課堂教學模式遠遠不能滿足當代學生的要求。相較傳統(tǒng)教學模式，網(wǎng)絡(luò)化教學資源內(nèi)容豐富、更新快，手段新穎，多樣化、個性化等特點更適合信息化時代及當代人們的學習要求，沖擊著傳統(tǒng)教學。

二、網(wǎng)絡(luò)對教學的影響

首先，網(wǎng)絡(luò)對教學目標的影響。實體教學課堂中，一位老師長期面對多名學生，教學目標的設(shè)定往往以滿足班級平均水平為準，這樣總有學生長期處于“吃不了”或“吃不飽”的狀態(tài)，尤其對于必修課而言，學生沒有選擇權(quán)。網(wǎng)絡(luò)教學資源比傳統(tǒng)教學資源極大的豐富與個性化特點彌補了傳統(tǒng)教學的不足，學生可以根據(jù)自己的特點和水平選擇更加符合自身需求的課程。這樣學生在學習過程中能更負有責任感，也容易全身心的投入到學習中，更好的完成教學目標。

其次，網(wǎng)絡(luò)對教學內(nèi)容的影響。很多的網(wǎng)絡(luò)課程為吸引更多的學生，教師不再拿著固定教材按部就班的講解，轉(zhuǎn)而剝離出知識點，串聯(lián)出個性化的知識鏈條，形成自己獨特的一套講解材料。網(wǎng)絡(luò)教學的競爭性和互動性使學生可以自由選擇學習內(nèi)容外，還可對教學內(nèi)容及時提出討論和修訂意見，使師生共同商定教學內(nèi)容的可能性更大。此外，網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代科技手段的運用大大豐富了現(xiàn)代教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，多媒體、音頻、視頻、圖片等的加入同時刺激學生的多項感官，幫助推進知識的習得。

再次，網(wǎng)絡(luò)對教學組織形式的影響。單一的教學組織形式必然導致學生習得的疲憊，因此，教師一直盡可能的變換教學組織形式，讓學生更好的吸收教學內(nèi)容，完成教學目標。但在傳統(tǒng)的班級環(huán)境下，多種教學組織形式很難在實際中得到實踐，但網(wǎng)絡(luò)的運用使多種教學組織形式更容易實現(xiàn)。在線學習使一對一、小組討論及協(xié)作學習成為常態(tài)，更符合學生的自身特點和個性化需求，有利于學生知識的建構(gòu)和能力的培養(yǎng)。學生的主體性加強，個性化得到尊重，學生的獨立性、懷疑性、創(chuàng)造性在教學過程中能夠得到充分的尊重和發(fā)展，使教育以人為本，實現(xiàn)人的全面發(fā)展而不是應試化。

最后，網(wǎng)絡(luò)對師生關(guān)系的影響。網(wǎng)絡(luò)課堂重視學生在教學活動中的主體性，改變了傳統(tǒng)的權(quán)威型師生關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，學生不再是被動的接受者，而是積極地參與者。教師也不再是教學活動的主體，而是學生學習的促進者。這種師生關(guān)系的變換提高了學生學習的積極性和主動性，學生積極地參與到教學中可以強化知識技能儲存的牢固性。網(wǎng)絡(luò)的普及使教師在年齡和知識方面的優(yōu)勢地位得到動搖，教師不再是知識的權(quán)威代表，有時還是自己學生的學生，平等的師生關(guān)系才符合時代的要求。獲取信息的便捷使學生不再滿足教師傳統(tǒng)的知識傳授者的角色，學生可以通過其他途徑獲取事實性知識，而不需要教師的口口相授，因而，教師“啟智”和“育人”的作用更加凸顯。

網(wǎng)絡(luò)的普及沖擊著傳統(tǒng)教學模式，作為教學活動引導者的教師不能再固守傳統(tǒng)教學方式了，必須轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)技能以適應時代的要求。

三、網(wǎng)絡(luò)時代對教師的要求

1.對教師觀念的要求。

近些年知識的更新速度迅猛，然而傳統(tǒng)的課堂教學一直是按照循序漸進的原則進行著“直線式”的教學，注重的是對知識的攝入，強調(diào)掌握知識的數(shù)量和打好基礎(chǔ)。但隨著科技的進步，這種知識型教學已經(jīng)遠遠跟不上時代的要求了。雅斯貝爾斯提出“教育活動關(guān)注的是，如何最大限度地調(diào)動和實現(xiàn)人的潛能，以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何充分生成。”在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，“育人”是教師的核心任務(wù)，教會學生學習的能力，在茫茫的信息海洋中，作出選擇判斷的能力及批判的思維和眼光，培養(yǎng)學生在社會中生活的能力，而不是把學生培養(yǎng)成記憶的能手和考試的高手。此外，傳統(tǒng)的權(quán)威型師生關(guān)系在信息化時代得到根本性的改變，教師不再是教學活動的主體，而是學生學習的促進者。有了正確的師生關(guān)系及教育觀念，教師才能采取正確的教學方法、教學手段，與學生形成良性的溝通，更好地完成教學目標。

2.對教師知識的要求。

網(wǎng)絡(luò)化時代信息資源豐富開放，學生需要的信息和知識可以輕松地利用互聯(lián)網(wǎng)終端獲得，學生的知識絕不只是教材中的內(nèi)容，學生的認知也絕不局限于實體教室的方寸之地，學生在某些領(lǐng)域是教師的教師。由于教育任務(wù)的轉(zhuǎn)變，教師不僅要提升自己的專業(yè)水平，還要拓展知識能力范圍，形成“V”的知識結(jié)構(gòu)。這就要求教師“終身學習”，把工作與學習結(jié)合起來，不斷完善自己的專業(yè)素質(zhì)，調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，具備現(xiàn)代化的教育觀念和教學能力，做一位淵博之師，贏得學生的尊重與敬仰，以適應未來教育現(xiàn)代化、國際化、綜合化和信息化發(fā)展的趨勢。

3.對教學能力的要求。

互聯(lián)網(wǎng)的在線課堂有別于傳統(tǒng)課堂，“點對點”的連接方式強調(diào)課程的“個性化”，課程的設(shè)置分層更明顯，目的更細化，教學對象小眾化，更有針對性。加之，近些年微課、慕課等新型教學模式在網(wǎng)絡(luò)推動下的繁榮要求教師摒棄傳統(tǒng)的班級授課模式，在教學方法、教學手段、課程設(shè)計等方面努力創(chuàng)新以適應“小眾化”。如今的網(wǎng)絡(luò)化教學要求教師在挖掘人才潛力與培養(yǎng)人才方面有獨到的見解，注重學生學習能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足學生和家長在教育上的深層次需求。此外，網(wǎng)絡(luò)教學的空間虛擬性要求教師有較強的溝通能力。網(wǎng)絡(luò)教學讓教師和學生缺少了面對面的交流，但是教師要突破傳統(tǒng)的交流模式，積極營造以學生為主體，以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺的相互溝通的認知空間，在不能面對面交流的情況下可以準確掌握對方所想，實現(xiàn)順暢溝通。信息時代資源豐富，結(jié)構(gòu)復雜，教師需具備優(yōu)秀的資源整合能力來安排自己的教學內(nèi)容、設(shè)置合理的教學計劃；教師也要幫助培養(yǎng)學生整合資源的能力，使學生可以在繁雜的信息知識海洋中“取其精華，去其糟粕”。

4.網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的要求。

無合格的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，素材組織、課程設(shè)計、教學評價等都要受到阻礙，當然教學目標也不能順利完成。網(wǎng)絡(luò)教育要求教師能夠在課前利用網(wǎng)絡(luò)組織、設(shè)計、制作處理教學信息，課堂上能勝任計算機操作及控制教學課件，課下能通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布相關(guān)教學信息和答疑。因此，教師應加強計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的學習和實踐，能夠靈活運用多媒體技術(shù)，建立社交平臺實現(xiàn)順暢溝通，選用先進的制作工具建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，建立網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)與實驗教學系統(tǒng)，從而滿足網(wǎng)絡(luò)課堂的需要。

四、結(jié)語

科技的進步、網(wǎng)絡(luò)的普及催生了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，這種現(xiàn)代化教育形式充分利用了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，其個性化、更新快、針對性強的特點符合信息化時代的學習要求。有別于傳統(tǒng)教學，網(wǎng)絡(luò)教育在教學目標、教學內(nèi)容、教學組織形式及師生關(guān)系方面都有相應的變化，那么，對于教育活動的主導者教師來說，這些變化對教師提出了更高的要求。教師應轉(zhuǎn)變觀念，在平等的師生關(guān)系下把“人的發(fā)展”作為教育的核心任務(wù)；把工作和學習結(jié)合起來，終身學習，不斷完善自身素質(zhì)；努力提升教學能力及現(xiàn)代科技運用能力以適應網(wǎng)絡(luò)信息化時代的要求。

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作者簡介：

丁瓅（1985-），女，漢族，碩士研究生，現(xiàn)任陜西學前師范學院外國語言文學系助教，研究方向：英語語言研究。