如何做好新課改下的高中化學教學互動

馬玉壽

【摘要】在高中化學的教學過程中，教師應該重視課堂教學的互動性，通過教師與學生、學生與學生之間的互動激發學生的化學學習興趣，調動學生的學習熱情，從而有效的提高教學效率。

【關鍵詞】高中化學 教學模式 互動教學 新課標

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0180-02

一、構建和諧的師生關系，增強教師對學生的親和度

古語有云，愛屋及烏.在高中化學教學過程中，教師也應該充分利用這一特點，增加教師和學生之間的親和力，使學生愛上教師，以此提高化學的教學效率。而要想實現這個目標，教師首先應該為學生構建一個和諧的學習環境，增加學生和教師之間的互動，從而提高教學效率。在化學課堂上教師可以根據不同層次的學生設置不同的問題，然后積極引導學生思考探究，如果學生的回答正確，教師就應該毫不吝嗇的表揚學生，并讓其他學生向該學生學習；如果學生的回答存在問題，教師也應該先對學生的這種學習態度進行鼓勵，然后在委婉的糾正錯誤，這樣能夠增強學生的學習自信心，為學生營造一個和諧民主的教學課堂氣氛，從而有效的激發學生的化學學習興趣，并使不同基礎學生的化學能力都得到提升。例如在學習分子的結構與性質時，教師可以先帶領學生回顧一下原來學過的化學知識，將學生的知識基礎鞏固之后，教師可以親切的問學生：“同學們，大家都知道氧氣是分子，那同學們知道這個分子的結構和性質是怎么樣的嗎？”通過這樣的問題，教師鼓勵學生針對問題進行大膽的想象，熱烈的討論探究，最終總結出答案，使學生的發散性思維得到提高。

二、積極引入激勵性評價，鼓勵學生參與互動交流

隨著社會的發展，社會對人才的要求越來越高，同時，人際交往也成為了一個重要的生存技能，因此，教師在進行化學教學的過程中，不僅僅要重視學生化學知識理論的掌握，還應該提高學生的人際交往及合作能力，提高學生與學生之間互動交流的機會。在教學過程中，教師可以積極開展合作教學的模式，首先將班級中的學生平均分為幾個小組。在分組的時候盡量讓每一個小組分為六個人，包括兩個中等生，兩個優等生和兩個上進生。分組完成之后教師要為每一個小組選擇一個有能力的學生為組長，在合作學習過程中起到上傳下達的作用，有效的調節小組內部成員之間的關系。然后，在課堂上教師可以為學生設置一些有價值的問題讓學生在小組內部進行討論和探究，通過學生與學生之間的互動交流得到答案。在討論完成之后教師可以讓每一個小組派代表說出自己的看法，然后以小組為單位進行競賽，對于表現好的小組進行一定的獎勵，作為以后學生評估的標準。通過這樣激勵性的教學方式不但能夠增加學生之間的互動機會，還能夠有效的調動學生對于化學的學習興趣，在課堂上積極的參與。例如在學習原電池這部分化學知識的時候，教師可以讓小組學生共同實踐完成化學實驗，學生們一起利用碳棒、電線、鐵片以及西紅柿和蘋果等的構成制作一個原電池，在實驗過程中學生們要科學分工，親身操作，將原電池中的電流測量出來。在此過程中，教師要適時進行一定的引導，使學生順利的完成實驗。通過這樣的教學能夠有效的激發學生的化學學習興趣，使學生在試驗中感受化學的美妙。

三、引導學生進行反思，促進教學互動的升華

在高中化學教學過程中，教師不僅僅要重視課堂教學內容的講解，還要讓學生自己掌握化學的學習思路和規律，了解化學學習的技巧，使學生在學習化學知識之后不斷的進行反思，從而促進教學互動的升華。高中化學相對初中化學來說，學生需要掌握的知識量明顯增加，教學內容也比較復雜，學習起來比較有難度，這使得很多學生在化學的學習過程中并沒有什么良好的學習方法，只是過于依賴教師。因此，在使學生反思之初，教師可以引導學生，將學習思維從教材中不斷向課外不斷伸展，對于很多的現象不要只是看完了事，應該運用化學的眼光去看待這個事情，并利用所學習到的化學知識去分析這個現象，在分析后有效的解決問題。教師對學生引導反思的過程也是教師與學生互動的過程，教師應該和學生相互交流和分享自己的看法，在交流中使化學知識得到理解和升華。例如在學習乙烯的加成反應時，教師可以引導學生，“是不是每一種烯烴都可以發生類似的加成反應呢？”然后教師帶領學生進行熱烈的討論，了解物質的結構決定了它的性質以及性質能夠反映物質的結構等相關的知識，掌握化學學習的規律性，在化學學習中掌握化學知識，做到觸類旁通。

總而言之，在高中化學教學過程中，教師應該在化學課堂上積極開展互動教學模式，為學生構建一個和諧的教學課堂，創造一個良好的化學環境，從而提高學生的化學探究性和創新性，促進學生全方面的發展。

參考文獻：

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