新課改中的語文教師

士孝

【摘要】新課改中語文教師應(yīng)在學(xué)生與課本之間起橋梁和紐帶的作用，閱讀中教師應(yīng)充當(dāng)打開學(xué)生閱讀讀物大門的鑰匙，在學(xué)生人文精神的滲透上，語文教師應(yīng)是藝術(shù)感染的使者。語文教師必須投身到新課改當(dāng)中，完成自己的使命。充當(dāng)好“橋梁、紐帶、鑰匙、使者”的角色。

【關(guān)鍵詞】新課改 教材 橋梁和紐帶 課外讀物 人文精神 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G635.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0197-02

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是“新課改”的全稱，建國以后課改已有過好多次。上世紀(jì)末，中共中央、國務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”，新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。

如今，新課改已經(jīng)進行幾年了，不同地域不同領(lǐng)域，改進的程度和效果各不相同。尤其是語文教學(xué)這一塊，語文教師也感到很頭痛，怎樣才能很好的完成教學(xué)任務(wù)，教書育人，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。語文教師在教學(xué)中具體應(yīng)該充當(dāng)什么角色、做點兒什么、起什么作用？據(jù)筆者多年的語文教學(xué)實際體驗，以及對新課改理念的理解，個人認(rèn)為語文教師要做到以下幾點：

一、語文教師應(yīng)在學(xué)生與課本之間起橋梁和紐帶的作用。

教材是語文知識的載體，語文課堂上學(xué)生是求知的主體。教師是主導(dǎo)。教師的任務(wù)是讓學(xué)生從教材中獲得知識，教師應(yīng)為學(xué)生搭建一座橋梁，并幫助學(xué)生順利地通過這座橋走進教材。在與教材交流的過程中，教師的任務(wù)是解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的問題，如遇障礙教師應(yīng)幫助排除。這時學(xué)生與教材可能發(fā)生感情上的變化，對難題疏遠(yuǎn)了，那么教師在當(dāng)中一定要起紐帶作用，切不可讓學(xué)生遠(yuǎn)之。

教師如何搭建好橋，真正起到紐帶作用呢？首先，設(shè)法激發(fā)學(xué)生對教材內(nèi)容的興趣，使學(xué)生自覺地、自然地走上這座橋，通過后使學(xué)生達到流連忘返的程度，在那里如饑似渴地獲得意想不到的知識。使學(xué)生感受到讀書是一種樂趣。其次，教師在備課時備教材、備學(xué)生。要認(rèn)真設(shè)計好教材中的誘餌，充分挖掘教材中學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想性。使他們感受到教材不僅是知識的載體更是藝術(shù)、思想的結(jié)晶。這樣教師只有在教材和學(xué)生之間穿行，互相勾引，使學(xué)生進入教材情境，難以脫身，這樣他們從中汲取的知識是無量的。真正達到不綁難逃的目的。

二、新課改形勢下，在閱讀中教師應(yīng)充當(dāng)打開學(xué)生閱讀讀物大門的鑰匙。

課堂教學(xué)的內(nèi)容其實是有限的，而課外讀物內(nèi)涵的知識卻是無限的。隨著科學(xué)文化的不斷發(fā)展，只要求學(xué)生掌握教材中的知識是不夠的，在語文教學(xué)上就要求我們語文教師不斷的有選擇性地把有益的課外讀物推薦給學(xué)生，幫學(xué)生打開課外讀物的大門，在書海中尋找并學(xué)習(xí)適合自己的知識。

一名合格的語文教師，不能整天領(lǐng)著學(xué)生圍著課本轉(zhuǎn)，反反復(fù)復(fù)地練啊、寫啊！加重學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生都有煩感，失去學(xué)習(xí)的興趣。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走進課外閱讀大門。

如何將學(xué)生帶入課外閱讀的大門，大門如何打開呢？首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要給學(xué)生自由。比如閱讀內(nèi)容的選擇，除不健康之外歷史、科技、社會、天文、地理等都可以選讀。其次做好閱讀指導(dǎo)，如怎樣選書，怎樣讀等都要指導(dǎo)。最后還要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，如每天安排好閱讀時間，在閱讀過程中愛提出問題，認(rèn)真做好讀書筆記，閱讀后寫讀后感總結(jié)自己的感悟，這樣也能使學(xué)生的閱讀理解能力不斷得到提升。

三、在學(xué)生人文精神的滲透上，語文教師應(yīng)是藝術(shù)感染的使者。

人文精神不能靠說教強行傳給學(xué)生，這樣是不科學(xué)的，這樣做會適得其反，人文精神傳輸重在感染和熏陶。

語文教師不是只懂一點兒漢語知識或修辭格等語文理論知識就可以的，我們要終生學(xué)習(xí)，不斷豐富自我的知識儲備，提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神，這樣我們才能把自己的人文精神順暢地傳給學(xué)生。

教師要做好藝術(shù)感染的使者，需要具備哪幾方面的修養(yǎng)？教師準(zhǔn)備的那桶水該含哪些成份呢？首先是情感上要豐富而真誠。白居易在《與元九書》一文中說“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”可以說語文教學(xué)是情感教學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者、學(xué)生與教師、教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化成自己的思想情感。其次在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即教師語言要有感染力，這主要包括語言的運用和表達上要有藝術(shù)性；行的風(fēng)度主要就是用自己的行動來教育學(xué)生，為人師表。最后語文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活中的美，才能引導(dǎo)其感受和創(chuàng)造更新的美。

隨著新課改的進一步發(fā)展和語文教學(xué)新課標(biāo)的落實，我們語文教師對自己工作性質(zhì)和任務(wù)應(yīng)有新的認(rèn)識，自己究竟應(yīng)該怎樣做，做什么，這是擺在我們面前的新課題。為了轉(zhuǎn)應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，語文教師必須投身到新課改當(dāng)中，完成自己的使命。充當(dāng)好“橋梁、紐帶、鑰匙、使者”的角色。