電工電子基礎實驗教學模式的研究與實踐

李杰 李明晶 孫向陽

【摘要】本文結合長春大學“電工電子基礎實驗教學中心”省級實驗示范中心建設任務，整合現有的電工電子基礎實驗教學和實踐教學內容，提出構建“基礎實驗、項目訓練、創新實踐”一體的階梯式實踐教學體系，逐步形成適于創新型人才培養的基礎實驗教學模式。

【關鍵詞】創新型人才 階梯式 教學模式

【基金項目】1.項目名稱：適于創新型人才培養的電工電子基礎實驗教學模式的研究與實踐，項目級別：長春大學重點項目。2.項目名稱：基于應用型人才培養的電類專業實踐教學體系的研究與實踐，項目編號：SJYB14-1，項目級別：吉林省教育廳一般課題。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0235-01 引言

電工電子基礎實驗是電類、機械類和計算機類等相關專業的基礎實踐環節，是培養創新型人才的重要基礎。傳統實驗教學模式多數以教師講授為中心，學生按要求進行驗證性實驗，而具有工程背景和實用價值的綜合性實驗很少。這種教學模式下，學生學習主動性不高，不利于提高學生分析問題、解決問題的能力，更不利于培養和提高學生的創新能力，不適于新形勢下創新型人才的培養。

基于上述原因，本文結合實驗示范中心的建設，提出構建“基礎實驗、項目訓練、創新實踐”一體的階梯式實踐教學體系，逐步形成適于創新型人才培養的基礎實驗教學模式。

一、階梯式實踐教學體系的構成

現有電工電子基礎實驗一般由電路原理、模擬電子技術、數字電子技術三門主干基礎實驗構成，彼此獨立開課，以驗證性實驗為主，三門實驗分別在三個學期完成，連貫性不好，部分實驗所用儀器出現重復講解的情況。驗證性實驗在一定程度上加深了對理論的理解，但不利于培養學生的設計能力和創新能力。

電工電子實踐課程由EDA課程設計和電子線路綜合設計兩部分構成，EDA課程設計利用軟件模擬電路的運行，缺少綜合設計型題目。電子線路綜合設計由學生焊接實用小電路，缺乏與實驗課程及EDA課程的接續性。因此，構建新的實驗實踐教學體系勢在必行。

構建階梯式實踐教學體系按照“基礎實驗、項目訓練、創新實踐”階梯式體系，由淺入深、由單一到綜合、由驗證到創新的模式完成電工電子基礎實驗和實踐環節。

二、實施方案

1.整合現有的電工電子基礎課的實驗教學內容，修改不同層次的實驗內容和實驗大綱，重新制定實驗和實踐計劃。

電類專業基礎實驗課程面向電子、機械、計算機、應用物理等專業，各專業對實驗的要求不同。針對不同專業和要求，制定出不同的實驗大綱和實踐計劃。

（1）電類專業基礎課程實驗：把現有的《電路原理實驗》、《模擬電子技術實驗》、《數字電子技術實驗》三門實驗課的內容整合優化為一門課程《電工電子實驗A》，內容包含電子元器件認知、基礎實驗項目、綜合實驗項目、創新實驗項目和電子線路的設計、仿真和調試等，融入工程訓練背景，強化基礎性訓練目的。

（2）應用物理、機械類專業的電工電子課內實驗整合為《電工電子實驗B》，并把基礎實驗與《電工電子實習》、《電工電子技術B課程設計》實踐教學內容相結合，從電子元器件認知入手，強化工程訓練內容，達到學生獨立完成電子線路設計和實踐訓練的目的。

（3）計算機類專業，在《電工電子實驗B》中完成強化工程應用背景下的綜合性實驗和設計性實驗，使學生在基本技能訓練的同時，能通過實驗建立工程系統的概念。

2.在各類課內外實踐教學環節中，以項目訓練的形式，開展創新能力的培養和訓練。

（1）在《電子線路綜合設計》、《電子CAD 技術實訓》、《電子技術EDA設計》、《電子創新與設計》等課內實踐教學環節中，培養學生的系統概念、綜合能力和創新能力；

（2）結合我校電子愛好者協會的活動和校級電子創新競賽，組織全校學生進行電子作品的創新和實踐，選拔優秀作品，激發學生的創新興趣，培養創新能力；

（3）通過鼓勵學生參加創新訓練項目和教師的科研活動，培養學生的創新思維和科技創新素養；

（4）通過“電腦鼠走迷宮競賽”、“飛思卡爾智能車競賽”、“全國大學生電子設計競賽“等學科競賽的組織培訓和選拔，培育拔尖創新人才。

3.實驗室開放

（1）各基礎實驗項目網上選題，學生預約開放；

學生網上選題后，要根據題目要求完成預習工作，包括電路原理的分析、理論數據的估算等，預習效果得到教師認可后方可進行實驗。

（2）實踐教學周，涉及的實驗室對學生開放；

在實踐教學周，涉及的實驗室對學生實行開放狀態，學生除完成自選的實踐題目外，可以嘗試其他電路的設計和調試。在開放的實驗室，有教師負責指導。

（3）創新實驗室、電工電子實習基地保持開放常態。

4.總結

本文在總結現存實驗實踐教學模式優缺點的基礎上提出階梯式的實踐教學體系，并給出的具體實施方案。階梯式實踐教學體系有利于培養學生的創新能力，有利于提高學生分析問題和解決問題的能力，適于新形勢下人才培養模式的要求。