理工科大學生生命價值觀現狀分析及對策
——以西南地區兩所理工類高校為例

張秋陽，陳怡男（西南石油大學馬克思主義學院，成都610500）

理工科大學生生命價值觀現狀分析及對策
——以西南地區兩所理工類高校為例

張秋陽，陳怡男
（西南石油大學馬克思主義學院，成都610500）

通過對西南石油大學、成都理工大學兩所高校的229名理工科大學生進行問卷調查，認為他們對生命價值的認識總體上較理性，但部分受訪者在對待本體生命的態度上存在差異，在社會價值的認知上存在誤區，在精神生命的追求上方向迷茫。這與學校教育、個體選擇、家庭小環境與社會大環境的影響密不可分，其中學校教育在大學生生命價值觀形成與培養中起著直接和不可替代的作用。

理工科；大學生；生命價值觀；現狀；教育；對策

近些年大學生自殺、他殺等非正常死亡人數在逐年增加。2014年6月份又傳來噩耗，一名中科院博士跳樓自殺，令人痛惜不已。我們不禁要問，作為天之驕子，是什么讓他們選擇了自殺這條不歸路。當我們嘗試著去解讀他們的生活和心理時，不禁發現，在競爭激烈的今天，大學生面對著各種挑戰,也承受著各種心理壓力，尤其是理工科大學生，他們作為社會中一個特殊的群體，是推動社會進步和國家發展的重要力量，但是由于在人文素質方面缺乏相應的培養，心理品格方面缺乏相應的訓練，使他們在對生命本體的認識上、對社會生命的態度上、對精神生命的追求上都存在一些問題。分析這些問題產生的原因，不得不使我們對現在的高等教育進行反思：我們的教育在給予學生專業技能和知識的同時，更需要讓理工科大學生有一個健康的心理以及對生命有一個正確的認識。面對這些問題，加強理工科大學生生命價值觀教育并積極探索教育路徑，以此來提高他們的生命意識，樹立正確的生命價值觀，不僅僅是貫徹落實以人為本的科學發展觀和構建社會主義和諧社會的必然要求，也是高校思想政治教育中一項不容忽視的研究課題。

一、理工科大學生生命價值觀現狀調查

生命是個體存在和發展的物質基礎，價值是客體在滿足主體需要的同時被賦予的意義，而生命價值觀是人們關于如何對待生命和對生命如何過才有意義的根本看法和觀念。具體來說，根據人類生命的特質，可從整體上將生命價值觀分為生物性生命價值觀、社會性生命價值觀、精神性生命價值觀。生物性生命價值觀是人類自然生命的外在表現，它承載著生命的延續，體現在人們對生命本身的一種態度上，總體分為對生命尊重、熱愛的態度及對生命消極、冷漠的態度。社會性生命價值觀是人在社會生活中的社會價值的體現，是人們在社會規范和人與人之間交往中表現出來的一系列行為，“心懷大我”“為人民服務”等精神是應倡導的社會性生命價值觀。精神性生命價值觀是人們對“為何而活”和“怎樣活著有價值”問題的看法、態度，也是“人之所以為人”的標志，具體通過人們在對道德、信仰、精神、價值等意識形態的追求中表現出來。

為了更清楚地了解理工科大學生對本體生命的認識、對社會生命的態度、對精神生命的追求，本文對西南石油大學、成都理工大學的理工科大學生生命價值觀現狀展開了調查。調查對象包含大一到大四的本科生、碩士研究生、博士研究生，專業方向有油氣儲運、機械制造、信息技術與科學、地質勘探、應用數學、應用化學等理工類性質專業，發放問卷240份，經過數據預處理，除去存在數據錄入錯誤，問卷數據雷同，調查對象沒能按照要求填寫問卷導致失效等等問題，使得最終有效問卷為229份，有效率占總發放問卷的97.4%。經過SPSS軟件統計分析與處理，現將本次調查的樣本情況展示如下。

（一）理工科大學生對生命本體的認識

大部分調查者都能做到熱愛生命、敬畏生命，在面對壓力和挫折時能保持積極樂觀的心態，但是部分學生心理承受力較差，與他人產生沖突時想要用暴力手段解決，面對壓力時想要結束自己的生命。(如圖1）在被問到是否有過自殺的想法或行為時，147名學生表示沒有過自殺的想法，占調查對象的64.2%，但是也有61名學生坦誠有過自殺的念頭，有9.2%調查對象有過自殺的行為。說明大多數理工科學生對自然生命有一個積極的態度，能夠珍惜生命、熱愛生命，但部分同學對待生命極端的想法和行為應該引起社會和教育者的重視，應及時做好青少年思想的引導工作，避免悲劇的發生。

（二）理工科大學生的社會生命觀現狀

人的生命的社會性是自然生命的升華，只有充分認識到自己的社會存在，才能更好地使肉體生命得到升華。大部分理工科學生都能做到“心系他人”“心系社會”，具有強烈的愛國主義精神和民族責任感，并學習和踐行著“雷鋒精神”。75%的調查對象有過給受地震、洪水等自然災害影響的地區捐過錢物的行為，并表示有想去當抗災志愿者的想法，有40%的同學有過志愿者經歷。大多數學生都能做到主動關愛他人，但是也有28%的調查對象認為別人的生命與自己無關，活著就是為了自己。有時候大學生關心他人的舉動會受社會環境的影響，如：最近電視等媒介經常報道幫助他人卻遭碰瓷的新聞。這些不良的社會現象影響了大學生對生命的正確認知，體現在是否會幫助摔倒老人的問題上，超過132名調查對象選擇“不清楚、看情況”的選項，占57.6%。（如圖2）

(三)理工科大學生對精神生命的追求現狀

在精神生命的追求方面，部分學生存在精神信仰缺失、人生目標迷茫、價值評判依據錯誤的現象。在人生目標的問題上，30.6%的調查對象認為自己的人生目標很明確，14.8%表示人生目標明確度一般。經數據分析顯示，人生目標確立的明確度與生活中的反思程度成正相關。平常生活中經常反思的人，他的人生目標就越明確，生活也過得更有意義。其中，在對生活經常反思的選項中，人生有明確目標的調查對象占了50%，人生目標很不明確的調查對象中，只有1%對生活經常反思。進一步追問什么是有價值的人生目標或者說認為生命的意義是什么，排在第一位的是受到他人的尊重和社會的認可，其次是挑戰自我、超越自我，另有34.5%的調查對象選擇做出貢獻才能體現價值，說明理工科學生對精神生命的追求總體上是積極向上的，對價值評價標準有一定認識，但還有14.8%的學生認為人生的意義是吃喝玩樂、享受人生。(如表1）

表1　您認為生命的意義是什么

二、理工科大學生生命價值觀存在問題的原因分析

（一）傳統的教育體制對生命價值觀教育嚴重忽視

多年以來，在我國的中學教育階段一直以應試教育為主導。為了提高升學率和就業率，學校對除了考試課程以外的課程活動開設較少或者取消開設。我國教育中傳統的重理輕文思想，嚴重影響了大學生人文精神的培養，忽視了生命價值相關的教育。在高校的教育環境中，教師作為學校教育的客體，除了向學生講授專業知識外，對生命價值的講述并不多，只是偶爾提到。對理工科學生來講，生命價值觀教育作為一門獨立課程是基本沒有開設的。因此，應該加強高校的生命價值觀教育工作，在市場經濟的大背景下和各種價值觀沖擊的挑戰下，學校教育應該“以人為主體”，而不能以“工具理性”的思維指導教育，從而被社會現代化所綁架。學校應教育學生珍惜生命、提高生命質量，充分發揮個人的主觀能動性、創造性，在為社會做貢獻的同時獲得物質和精神的滿足，實現自我的自由全面發展。

（二）個體的“功利化”行為意識

社會主義市場經濟下，科學技術的發展不僅僅帶來生產力水平的提高，也把以自我為中心和追求個體利益最大化固定為一種價值取向，深刻地影響人們的行為。從個體本身來說，許多理工科學生在面對考試壓力的同時就減少了對其他事物的關注，關于生命價值方面的書籍閱讀得很少，52%的學生表示他們雖然愿意讀，但由于種種原因卻很少閱讀，有一部分學生甚至不了解什么是生命價值。（如圖3）這說明除了外部因素外，由于對生命價值缺乏思考并一味地追求成功的目的，容易在生活中迷失自己，因此在遭受挫折或打擊的時候不能以平和的心態去解決，甚至走上自殺的道路。

（三）社會環境中消極因素的外力沖擊

在信息傳播高速化的網絡時代，許多消極負面的消息被迅速傳播，甚至被一些媒體片面放大具體細節。比如對自殺行為的詳細描述、對悲觀厭世情緒的無限渲染，這會對正處于身心發育期的青少年產生消極的暗示作用。特別是在對名人自殺現象的報道中，過度地表達尊敬、緬懷的心情而忽視了對自殺行為本身的批判。社會主義市場經濟下，西方的拜金主義、享樂主義和個人主義等錯誤的價值觀也被電視、網絡等媒體不加選擇地展現在大眾面前，這助長了部分同學把以自我為中心和追求個體利益最大化固定為一種價值取向。在追名逐利的過程中，部分學生容易迷失自我，認為生命活動的動力就是追求物質，在挫折和壓力面前，容易產生大的情緒波動和思想上的大起伏，內心會有彷徨、無助和絕望的感覺。

（四）家庭教育中不合理因素的影響

父母的思想和教育方式直接影響孩子的思維和行為的發展方向。有些父母把自己沒有實現的人生理想強加給孩子，對子女的期望和要求過高，在子女沒有完成所設定的目標時只是一味地指責并表現出失望的情緒，這容易使孩子產生焦慮、痛苦的心理感受，會覺得自己毫無用處甚至傷害自己的生命。有些父母對子女過分溺愛，使孩子在成長的過程中缺乏應有的挫折教育，在單獨面對生活中的壓力和困難時，往往不能很快地適應和有效地解決而采取極端的方式。另外家庭成員之間人際關系的冷漠和爭吵、打罵現象的頻繁發生勢必對子女的心理產生不良影響。

三、加強理工科大學生生命價值觀教育的對策

引導理工科大學生樹立正確的生命價值觀需要學校、家庭、社會等多種教育力量的共同參與和努力，其中學校對理工科大學生生命價值觀的發展起著主要作用。根據理工科大學生生命價值觀的特點及存在問題，加強生命價值觀教育可以從以下幾個方面來展開。

（一）開展生命教育實踐活動，培養生物性生命價值觀

生命價值觀教育與其他的專業教育有很大不同，它更強調社會實踐的作用，正如海德格爾所倡導的“人在生活中詩意的棲居”。通過豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動，讓理工科學生領悟生活的真諦，培養生命的情感，增強自然生命意識。真正的生命價值觀教育不僅僅是通過傳授知識和技能就能達到目的的，它更需要通過對靈魂的感染、對心靈的觸及等實踐方式才能取得更好的教育效果。習近平同志在“五四講話”中寄語廣大青年：“廣大青年要勇敢擔負起時代賦予的重任，志存高遠、腳踏實地，努力在實現中華民族偉大復興的中國夢的深入實踐中放飛青春夢想。”課外實踐活動的多姿多彩，必將為生命價值觀教育提供豐富的資源。高校可以通過組織野外探險活動、邀請有生死經歷的人如警察等來講述自己的生命感悟，培育學生的生存感受力和生命情感。

（二）以馬克思主義人學思想為指導，樹立正確的社會性生命價值觀

馬克思對人的理解是“人是最名副其實的社會動物,不僅是一種合群的動物,而且是只有在社會中才能獨立的動物”。一方面，人的本質屬性是社會性，人與人之間的交流與合作關系是人的社會性的具體體現，在社會中存在的各個人“并不是彼此漠不關心的人，而是互相補充、互相需要”的，因此要促進個人與他人的和諧關系，學會關心他人、幫助他人、尊重生命、培養健全的人格。另一方面，人的物質需要有賴于社會來滿足，人的精神也需要社會來滿足，社會的發展與人類自身的發展是緊密聯系、相輔相成的。因此，人活著的意義需要為社會做出貢獻，承擔起自己應盡的義務和責任，在做貢獻的同時體現自己的生命價值。現階段，我們應堅持使國家富強、人民富裕的目標，積極投身到社會主義現代化建設中來，在不斷貢獻中實現自己的人生價值。

（三）開設專業的生命教育課程，重塑精神性生命價值觀

在高校開設專門的生命教育課程，是使理工科大學生樹立正確生命價值觀的最直接有效的辦法。據高校調查顯示，關于高校開設生命價值觀教育課程的必要性問題，大多數學生認為大學里非常有必要開設生命價值觀教育的課程，可以看出理工科大學生對生命價值觀教育的強烈需求。使生命教育成為一門獨立的課程,有助于高校關于生命價值觀教育的逐步開展，可以使學校教學內容更加系統和集中,實施起來難度不大,而且能讓學生有一定的課時保證生命價值觀教育的實施。

開設生命教育課程，首先要明確教學的任務是幫助學生樹立正確的人生目標和精神信仰，指導個體提高生命質量，煥發生命光彩，創造生命價值，最終實現自我全面自由的發展。其次要努力構建生命化的課堂，要求教師在教學中調動學生的參與積極性，根據實際情況融入自己的生命體驗，與學生進行心與心的交流，使教學活動不僅僅閃現科學的光芒，也閃現出人性的魅力；學生收獲的不僅僅是知識和技能，也收獲了成功的喜悅和創造的幸福。

（四）實現多角度的滲透教學，增強生命價值教育效果

生命教育的內涵豐富，與多種學科之間存在不同程度的聯系，因此高校生命價值觀教育需要從不同的學科之間進行滲透教學、隱性教學。在此，應結合高校課程開設的實際情況，把生命價值觀教育融入公共政治課的教學內容中去，通過課堂教學引導學生深入思考生命的意義。如在《思想道德修養與法律基礎》課程中講人生觀時,可以告訴學生,自己的人生價值目標需要與社會的核心價值體系相統一，只有用社會主義核心價值觀指導自己的人生實踐，才能真正促進自我生命的和諧發展,實現個體生命的意義和價值。另外，在教學方法上可與心理健康教育融洽對接起來。目前，大多高校已開設有心理健康教育的有關課程，并設有專門的心理咨詢中心，因此在對大學生進行生命價值觀教育的過程中，可以從心理健康教育的角度來教學，擺脫說教、批評的教學態度，從學生的切身實際出發，增強生命價值教育效果。

（五）實行學校、家庭、社會三者教育職能的整合，構建良好的生命教育環境

生命價值觀的形成不僅僅完全依賴于學校的教育，它與家庭教育、社會環境也有著很大的關系。父母是孩子最好的老師，父母的生命價值觀念對孩子會產生潛移默化的影響。溫馨和諧的家庭氛圍和關愛互助的家庭關系都有利于孩子產生豐富的生命情感，更懂得熱愛生活、珍惜生命。如果在平常的家庭教育中，父母能夠對孩子的生命態度有所了解，適時地指導，并與高校輔導員及時溝通和交流，會很大程度上減少大學生極端行為的發生。

在當今的社會文化環境下，中西方文化、思想交融，各種價值觀不斷沖擊著校園這片凈土，世俗化的社會文化環境給大學生的生命審美帶來了十分消極的影響。這就需要充分發揮政府的職責，制定法律法規來規范網絡、電視等媒體的傳播內容，加大文化管理力度，貫徹以人為本的理念，倡導充滿正能量的生命價值觀。只有學校、家庭、社會都盡到相應的責任和義務，多方面地相互協作、配合，生命價值觀教育才能達到理想的效果。

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(責任編輯：陳麗娟）

Analysis on the Current Situation of Life Values of College Students of Science and Technology and the Countermeasures——Taking Two Universities of Science and Technology in Southwest China as Examples

ZHANG Qiuyang,CHEN Yi'nan
（School of Marxism,Southwest Petroleum University,Chengdu 610500,China）

This article is based on the questionnaires which participants are 229 students who comes from the Southwest University of Petroleum and the Chengdu University of Technology and majors in science and engi?neering.The data shows that on the whole participants have a reasonable view on the conception of life's value. While data also shows that some participants have some problems on these areas,such as have different way on how to treat life itself,misunderstand the social value and feel confused about how to pursue the spirit of life. Those problems have closely connect with schools'education,personal choices,families'and society's environ?ment.Among those factors,schools'education plays an irreplaceable role.

science and engineering;outlook on life;present situation;education;solutions

G645.5

A

1673-2928（2015）03-0025-05

2014-12-26

成都市科學技術協會2014年度科研課題“成都市理工類高校學生生命價值觀調查研究”（編號:010）的研究成果之一；西南石油大學2015年“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽校內立項資助項目。

張秋陽（1988-），女，河南周口人，西南石油大學碩士研究生，研究方向：思想政治教育；陳怡男（1976-），女，四川儀隴人，西南石油大學科研處教授，研究方向：馬克思主義理論。