學(xué)前教育視唱練耳課教學(xué)方法的改革

文/吳金玉

學(xué)前教育視唱練耳課教學(xué)方法的改革

文/吳金玉

內(nèi)容提要

本文對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課中視唱練耳課教學(xué)方法的改革問(wèn)題進(jìn)行了探索。

學(xué)前教育 教學(xué)方法 改革

視唱練耳是一門(mén)重要的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的必修課程，對(duì)視唱練耳技能的掌握無(wú)論是從事音樂(lè)教育者或?qū)W生均是進(jìn)行一切音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障，是他們?nèi)娅@得音樂(lè)感受和全面增長(zhǎng)音樂(lè)素養(yǎng)的前提，這門(mén)課學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，很大程度地影響到本專(zhuān)業(yè)，其他各科的學(xué)習(xí)及學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。為了培養(yǎng)能力強(qiáng)的人才，針對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的特色“傳統(tǒng)”的視唱練耳教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前音樂(lè)教育迅速發(fā)展的需要。

根據(jù)調(diào)查目前學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于視唱練耳課的學(xué)習(xí)感到吃力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí) 容易造成心理壓力，在教學(xué)方法上應(yīng)大膽摸索力求走出一條新路，我們的基本做法如下：

1.練耳部分

1.1注重教學(xué)氛圍

聽(tīng)音主要是靠人的聽(tīng)覺(jué)感受，因?yàn)槿说穆?tīng)覺(jué)能力是不同的，因此說(shuō)，心理穩(wěn)定與聽(tīng)覺(jué)感受性是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的。如果要克服這個(gè)障礙，要求教師要有親切樸實(shí)的教態(tài)，簡(jiǎn)明而有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，教師的親和力能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣才能消除學(xué)生的心理障礙，只有心理穩(wěn)定，記憶的準(zhǔn)確性和持久性以及思維的敏捷性才有所提高，在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能很好的進(jìn)行聽(tīng)音訓(xùn)練。

1.2改變聽(tīng)音練習(xí)模式

在過(guò)去是老師彈奏學(xué)生聽(tīng)記的固定模式，課堂氣氛不夠活躍，而且比較單一，容易造成緊張的心理狀態(tài)，要改變這種狀態(tài)：

⑴結(jié)合鋼琴課音階的彈奏，視唱練耳課也要進(jìn)行音階的模唱，培養(yǎng)穩(wěn)定的調(diào)式感覺(jué)。

⑵首先進(jìn)行單音模唱練習(xí)，用“啦”來(lái)模唱。例如：?jiǎn)我簦? 3 5 7 2 4 6 5 3 1然后進(jìn)行各種音程的練習(xí)。先從純一和純八開(kāi)始練習(xí)，然后進(jìn)行純四、純五、三度、六度的練習(xí)。對(duì)于學(xué)前的學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的音程模唱，了解簡(jiǎn)單的音程就可以了。音程的構(gòu)唱要在給出標(biāo)準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上唱出冠音和根音，然后再唱出指定的音程，并隨時(shí)在琴上校正，直到唱準(zhǔn)為止。和弦訓(xùn)練也是如此讓學(xué)生分別構(gòu)唱原位、轉(zhuǎn)位和弦。

⑶進(jìn)行和弦連接的練習(xí)，在鋼琴與兒歌彈唱課中和弦的練習(xí)是必不可少的。針對(duì)學(xué)前的學(xué)生可以簡(jiǎn)單化地進(jìn)行。如：T-S-T T-D-T T-VI-T T-S-D-T針對(duì)和弦連接的練習(xí)可以幾個(gè)人合作或者分組練習(xí)。

經(jīng)實(shí)踐證明，這種訓(xùn)練方法既提高學(xué)生的反應(yīng)能力又鞏固樂(lè)理知識(shí)，在內(nèi)容上有很大的漸進(jìn)性和連續(xù)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)比較，音準(zhǔn)不好的學(xué)生有很大提高從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

2.視唱部分

對(duì)于學(xué)前專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)此學(xué)科之前沒(méi)有熏陶和訓(xùn)練。如果教師直接講起調(diào)式、調(diào)性，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題會(huì)越積越多，這一部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)上和其他同學(xué)的差距就會(huì)越來(lái)越大，就不能產(chǎn)生良性互動(dòng)。因此要注意以下幾點(diǎn)：

⑴教師彈奏視唱曲，自己有伴奏領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一周的視唱練習(xí)讓他們有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。

⑵節(jié)奏訓(xùn)練：a.單手打拍；b.手腳并用的聲勢(shì)訓(xùn)練 ；c.運(yùn)用語(yǔ)言游戲進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，以便培養(yǎng)學(xué)生正確的劃拍子習(xí)慣。通過(guò)視唱和打節(jié)奏的聲勢(shì)練習(xí)來(lái)提高左右手的協(xié)調(diào)性。

⑶左手打單位拍，右手打旋律節(jié)奏并試唱。這項(xiàng)練習(xí)可采用節(jié)奏訓(xùn)練與視唱結(jié)合的辦法，由淺入深地調(diào)整聽(tīng)、唱的比例，以便提高學(xué)生拍值變化的應(yīng)變能力。

⑷細(xì)化與強(qiáng)化相結(jié)合的訓(xùn)練。在每節(jié)課中，教師重點(diǎn)講解兩條有代表性的視唱，并加細(xì)處理，反復(fù)唱達(dá)到熟練掌握，接下來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，所剩下的十幾條視唱由學(xué)生視譜即唱，當(dāng)堂提問(wèn)，學(xué)生無(wú)論是識(shí)譜還是音準(zhǔn)、節(jié)奏都提高得特別快。

⑸由淺入深層次分明。隨著年級(jí)變化逐漸加入固定唱名法，進(jìn)一步加強(qiáng)識(shí)譜即唱的能力和音高、音準(zhǔn)的練習(xí)達(dá)到較高的視唱訓(xùn)練，在同學(xué)們獨(dú)立完成后，教師再附加伴奏共同唱出一遍旋律，課下學(xué)生可以自己伴奏練習(xí)視唱，提高學(xué)生的伴奏能力及學(xué)習(xí)視唱練耳的興趣。

3.視唱課中兒歌的訓(xùn)練

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在幼兒園就業(yè)率非常高，對(duì)專(zhuān)業(yè)要求同時(shí)也提高了。目前就調(diào)查來(lái)說(shuō)幼兒教師在專(zhuān)業(yè)上主要是體現(xiàn)兒歌彈唱的能力。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間主要是提高兒歌彈唱的能力。所以，在音樂(lè)理論視唱練耳課中加入兒歌的視唱練習(xí)。視唱練耳課在教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)日記、教學(xué)教案的編寫(xiě)中應(yīng)該改革創(chuàng)新，結(jié)合聲樂(lè)、鋼琴課的兒歌表演及舞蹈課的兒歌編導(dǎo)，在視唱練耳課中加入兒歌的視唱訓(xùn)練及表演。這樣學(xué)前教育在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中可以充分體現(xiàn)各學(xué)科的融合、貫通。鋼琴課中的兒歌彈唱部分所使用的兒歌可以在視唱練耳課中體現(xiàn)。鋼琴和聲樂(lè)課中同時(shí)會(huì)進(jìn)行兒歌的彈與唱的練習(xí)。經(jīng)過(guò)兩三年各個(gè)學(xué)科的長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的彈唱能力會(huì)有很大的提高。

每年每個(gè)學(xué)生都有展示兒歌表演的機(jī)會(huì)并參與兒歌彈唱比賽，以便提高學(xué)生的心理素質(zhì)。另外小學(xué)期中也將設(shè)計(jì)兒歌的試唱表演和奧爾夫教學(xué)中樂(lè)器的使用，比如打擊樂(lè)中鈴鼓、鋼片琴、三角鐵、響板、木魚(yú)運(yùn)用到兒歌中以增加平時(shí)學(xué)習(xí)視唱練耳課的積極性和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的比賽與訓(xùn)練為即興的兒歌彈唱做好充實(shí)的準(zhǔn)備，為將來(lái)的面試與幼教工作奠定了良好基礎(chǔ)。

4.樂(lè)感的培養(yǎng)

音準(zhǔn)、節(jié)奏在視唱練耳教學(xué)中，被視為首要問(wèn)題，而對(duì)于音樂(lè)感的培養(yǎng)，往往則被作為次要問(wèn)題而被忽視了。音準(zhǔn)、節(jié)奏和音樂(lè)感的培養(yǎng)，這三者應(yīng)該是相輔相成，并駕齊驅(qū)的。不能偏重音準(zhǔn)和節(jié)奏，久而久之，對(duì)音樂(lè)感的培養(yǎng)就會(huì)被冷落一邊。

誠(chéng)然，出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題也是在情理之中。因?yàn)闃?lè)感的培養(yǎng)必須建立在音準(zhǔn)和節(jié)奏準(zhǔn)確的基礎(chǔ)之上，如果這二者都掌握不好，那么，音樂(lè)感的培養(yǎng)是談不上的。因此，先掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏是十分必要的。問(wèn)題在于掌握了音準(zhǔn)、節(jié)奏之后有沒(méi)有進(jìn)一步要求對(duì)音樂(lè)感的培養(yǎng)呢？有沒(méi)有去注意音樂(lè)的表現(xiàn)力呢？所以音準(zhǔn)、節(jié)奏以及音樂(lè)感是三位一體，缺一不可的。例如：根據(jù)民間音樂(lè)為素材創(chuàng)作的具有民族特點(diǎn)的樂(lè)曲，旋律原本悠長(zhǎng)而柔美但是表現(xiàn)出了快板的形式，那么柔美的意境就表現(xiàn)不出來(lái)。所以說(shuō)速度把握得不準(zhǔn)確，將會(huì)破壞整個(gè)作品的形象，違背作者的本意。在視唱課中可以適度地加入一些音樂(lè)欣賞的片段。逐漸提高音樂(lè)修養(yǎng)，加強(qiáng)樂(lè)感的培養(yǎng)。

以上的訓(xùn)練方面，教師一定要有極強(qiáng)的責(zé)任心和耐心。課堂氣氛活躍讓學(xué)生有一種親和力的感覺(jué)。當(dāng)然，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要認(rèn)識(shí)到視唱練耳課的重要性，此學(xué)科落后會(huì)直接影響到其他音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，如：鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈等等，因?yàn)閷W(xué)前教育重點(diǎn)培養(yǎng)就業(yè)人才，所以必須提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 霍 閩）

樂(lè)曲解說(shuō)：

看到陳若熙小朋友《兩只老虎》的畫(huà)作，立刻令我想起兒時(shí)唱的童謠“兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快，一只沒(méi)有眼睛，一只沒(méi)有尾巴，真奇怪，真奇怪”。（不知現(xiàn)在幼兒園的小朋友是否還唱這首兒歌）那活潑明快的旋律，在上個(gè)世紀(jì)四五十年代幾乎響徹大街小巷，依稀記得好像還有舞蹈動(dòng)作，邊唱邊跳表演著老虎可愛(ài)的表情，雖已過(guò)去多年至今回憶起童年的樂(lè)趣還禁不住想手舞足蹈。于是我將這首兒歌稍加梳理形成四個(gè)小節(jié)，作為賦格曲的主題。賦格是套曲形式還必須寫(xiě)首前奏曲，我模擬虎嘯、虎威、虎戲（我憑借貓媽媽搖著尾巴戲弄貓孩子的情景）及虎媽媽的愛(ài)，形象地完成了前奏曲部分。

幾十年前我曾給學(xué)生們講授過(guò)賦格寫(xiě)作課及批改學(xué)生們的賦格作業(yè)，麻煩來(lái)了，至今我寫(xiě)賦格還是那樣的不敢越雷池一步，中規(guī)中矩，企圖越位破格寫(xiě)出點(diǎn)新意還真挺費(fèi)勁，只是個(gè)別的外音處理上大膽了些（添加點(diǎn)不協(xié)和音），再現(xiàn)部沒(méi)怎么循規(guī)蹈矩，寫(xiě)完后試彈一下，嚇了一跳，老老實(shí)實(shí)寫(xiě)的賦格，怎么也不會(huì)跳出巴赫老佛爺?shù)氖终菩?，向偉大的巴赫致敬吧?/p>

吳金玉（1974—）女，沈陽(yáng)師范大學(xué)講師。