交互式電子白板在課堂教學中的應用

張典梅

【關鍵詞】 電子白板;課堂教學;創新思維;交互功能;有效性

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）16—0041—01

隨著新教學手段的應用，交互式電子白板越來越多地被運用到教育教學活動中。充分利用交互式電子白板資源，實現以電子白板為載體的多媒體共用，實現課堂教學的有效交互，轉變教學模式，優化課堂教學，真正實現學生自主學習、協作學習，為學生的多樣化學習創造環境，是當前教學的一個重要課題。白板技術的運用，給我們的課堂帶來了一絲新意和驚喜，而隨著廣大教師對這一新技術的理性思考與深入研究，也使交互式電子白板技術在促進課堂效率和教學方式的變革方面進入了一個新的境界。

一、利用電子白板導入新課，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。交互式電子白板進入數學課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。在運用交互電子白板的教學過程中，教師通過預設的資源進行教學情境創設。因為在學習的過程中，學生接觸到什么樣的環境，就會激發相應的學習興趣。所以在課堂導入環節，教師通過教學資源的精心設計，創設能激發學生興趣和探索欲望的活動情景，就能使學生處于一種良好、積極的心理狀態。這樣，在形象的強烈刺激下，喚起學生對長時記憶中有關知識的經驗和表象，學生借助已有的知識結構對新知識進行同化和順應，通過師生之間的協作和會話，實現知識的意義建構。

二、利用電子白板，突破教學重難點 ，保證學生參與的有效性

傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。而交互式電子白板形象具體，動靜結合，交互性強，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

交互式電子白板為課堂教學提供了一個優秀的教育平臺，提供了源源不斷的活水。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調動了學生各種感官協同作用，有效培養了學生的觀察能力和空間想象能力。

三、靈活運用交互式電子白板，充分發揮其交互功能

互動是多媒體互動電子白板運用于課堂教學的靈魂。教學過程不出現互動就等于沒有使用多媒體互動電子白板。因此，在教學設計時首先要考慮教學互動的環節，包括師生互動、生生互動等，要牢記“多媒體互動電子白板不僅僅是教師專用的，還是學生的”，讓多媒體互動電子白板成為教師與學生、學生與學生的教學互動平臺，創建一個既能傳承黑板的互動平臺，又能與現代化的信息技術相結合起來的互動平臺，構建新型的多媒體互動電子白板“互動教學體系”。

交互式電子白板借助其在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，無須嚴格的專業訓練的特點，在課堂教學中師生同步，學生提出的問題可以隨寫隨劃，隨時給予解決，對于不同的情況利用注釋功能，調換不同顏色的筆，隨時進行歸納，具有較強的直觀性。電子白板在課堂教學中還有很多用處，比如我們還可以活用幕布功能，使得圖片動起來;我們還可以巧用聚光燈功能，聚焦學生注意力;我們還可以用白板播放課件時利用白板的隨意圈點功能，發揮白板的普通黑板功能。

四、應用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。

例如在教學完《分數的初步認識》后，設計了學生喜歡的闖關游戲，其中第一關的游戲也是一道鞏固練習題，根據給出的分數，給下面的圖形涂色。學生利用電子白板中的噴桶，對空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學生既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，激發了學生的求知欲望，調動了學生學習的積極性。 保持其良好的學習態度，做到及時鞏固，教學效果顯著。

五、利用電子白板，培養學生的創新思維

小學生的思維比較活躍，對于一些發散性的問題，從不同的角度分析會得出多種結論。交互式電子白板獨特的生成性特點，為培養學生的發散性思維和創新能力提供了良好的平臺。如在學習分類時，教師出示一些圖形，然后使用交互式電子白板的拖拽功能，引導學生分別按照圖形的大小、顏色、形狀進行分類，使其體會到因不同的標準致使分類的結果不同，白板的這種特殊功能，能引導學生多角度思考問題，突破定勢思維的束縛，有利于培養學生的創新思維。

（本文所屬課題編號：GS【2014】GHB0411）

編輯：蔡揚宗