淺談英語寫作教學方法

熊斌

【內容摘要】本文探討了英語寫作教學方法。筆者結合自身的學習經歷、教學經歷和參考文獻，認為提高英語寫作水平的方法有以下幾種：掌握單元話題寫作，注意中英文之間的差異，方法多樣以及英語基本句型的教學。

【關鍵詞】英語寫作教學 英語基本句型 中英文之間的差異

英語寫作對很多學生來說都是一個比較頭疼的問題。很多學生一聽到要寫英語作文，就大呼求饒。有部分學生甚至告訴筆者，他們寧愿寫4篇英語閱讀理解也不愿寫一篇80字的英語短文。這對他們來說寫作不僅燒腦，而且也費力；簡單地說，英語寫作對他們是心理上的折磨，這種折磨他們受不了。他們經常告訴筆者：他們知道中文該如何表達，但是不知道如何用英語來表達。有時即使寫了出來，但是也是詞不達意，不知所云。勉強寫完之后，他們自己也感到非常不滿意，也不愿回顧，因為這是對他們心里的再一次折磨。那么，對于我們執教英語的教師來說，該如何幫助學生走出困境呢？我根據自己的寫作學習經驗、本人的教學經驗、學生的寫作問題以及他人的文獻總結出以下一些方法，在教學實踐中收到了比較好的效果。

首先，要讓學生按單元掌握話題寫作。

眾所周知，現在我們國家的很多地方的英語教材都是按照話題來組織的，并且試圖按照話題與生活的緊密程度進行安排的。教材的材料也是按照母語習得的方式進行安排的，即先聽說后讀寫。但是，我們發現學生在學習話題的過程中，盡管學生已經會使用相關的詞匯進行話題問和答，但是他們并不會使用目標語進行寫作，或者寫出的句子和他們在會話中的表現沒有很大關系，也就是說他們的寫作輸出落后于口頭輸出，或者說他們只會根據特定的語境來回答問題，沒有真正的掌握該項交際功能。例如，有很多學生在結對練習時會問“Where is the book？”也知道這樣回答“Its on the desk.”也知道“Where are the pens？”他們也知道用“They are on the desk.”但是，讓學生用這種句式對房間中的物品進行描述時，他們中有相當一部分同學表情很痛苦。這表明我們教師需要對這種表達方式進行單獨訓練，以便引起他們的注意，真正的理解這個句式的表達方式。這需要我們教師在適當的時候讓學生做些翻譯練習，學生會更好的注意到中英文之間的差別。他們不會漏掉了be動詞，因為在漢語中，這個be動詞是多余的。同時，要讓學生掌握本單元的重要詞匯，比如in，on以及under等詞匯。

其次，要讓學生掌握中英文表達方式的差別。

我們都知道，母語對外語學習的遷移是有正面和負面的影響。當外語中與母語結構比較相似時，這個結構就非常容易學習。例如，我們中國學生在學習狀語從句時，尤其是學習when引導的時間狀語從句時，他們很快就掌握了這個結構，幾乎不會犯錯。在學習條件狀語從句if時，他們也表現的特別輕松。但是，他們在學習not…until…這個句型時，就經常犯錯，不知道先說什么好。比如，當要學生寫“直到我媽媽回來，我才睡著”時，很多同學寫出的句子與標準答案（I did not fall asleep until my mother came back）有很大的差別。他們主要在not的位置和until后面應該接哪一個句子而犯錯，這也需要我們教師讓學生進行專門的訓練。就筆者看來，我們教師應該多看有關漢語對英語學習負遷移影響方面的書籍，在教學過程中就可以對學生易犯的錯誤進行預期，教師采取針對性的練習；這樣就可以讓學生快速的掌握目標語，增加學生的學習成就感，從而提高他們的學習興趣。

第三，教師在教學生英語寫作時，不要方式單一，要方法多樣。

生好奇心特別強，他們正積極探索世界，特別想表達自己的看法，尤其是自身的經歷。他們很容易接受新鮮事物，自身控制能力也相對于高中生來說較差。這些都告訴我們教師要采取不同的教學方式來吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。在教學過程中，本人有時采取寫作接龍的方法，讓小組的成員每個人都為這篇作文貢獻一句話，最后小組進行評比。有時讓學生進行仿寫，但是要注意時機，否則變成了抄襲。這時我們必須要學生在看完范文之后進行寫作，或者讓學生在寫完之后修改。有時讓學生對原文進行縮寫，但是要讓他們盡量不要原句而又不能偏離中心。當然，還有很多其它有效的英語寫作教學方法。

最后，要讓學生熟練掌握英語中的基本句型。

我們都知道，英語的基本句型有六種，分別是“主+謂+賓”、“主+系+表”、“There + be句型”、“主+謂”、“主+謂+間接賓語+直接賓語”以及“主+謂+賓+賓語補足語”。而這六種句型有助于學生理解英語的句子結構，同時也有助于他們克服中文思維對學生英語寫作的影響。比如，“主+系+表”結構就和中文有很大差別：那本書在桌上，英語應該是“The book is on the desk”；這句話中的“is”在“那本書在桌上”中找不到對應詞，所以學生經常犯錯。學生在寫帶有時間和地點狀語的句子時，他們往往會把這類表示時間和地點狀語放到謂語動詞之前，因為中文就是這樣使用的。如，我們非常喜歡英語，對應英語翻譯是“We like English very much”；但是很多學生經常寫成了這樣的句子“We very like English”，我們從中可以看出very放在了動詞like前面了。當然，這里學生還誤用了very這個詞，他們不知道very只能修飾真正意義上的形容詞和副詞。

總的說來，學生在學習英語寫作時，經常會犯很多錯誤，容易受母語思維的影響。同時，英語本身也有很多自己的特點。我們教師在教英語寫作時，既要關注學生的注意和學習興趣，又要注意英語本身的特點，教師要特別注意克服母語對英語寫作的影響。

（作者單位：南昌大學附屬中學）