語文思想教育可以“輕松”起來

李葦

【內容摘要】自古語文就承載著“文以載道”的任務，思想教育成為語文教學一個重要的環節。但是傳統的教育大多板起臉孔訓人，不易讓學生接受。通過《說“屏”》一課的教學，我發現思想教育從內容到形式都可以“輕松”起來，這樣學生更易接受。

【關鍵詞】語文 情感 教育 輕松 多樣

自古以來語文教學有承載著“文以載道”的任務，韓愈《師說》云：“師者，傳道、授業、解惑也”，這便使語文教學的任務顯得很厚重。

但是隨著經濟的發展，社會的開放，學生的思想也變的多元化，傳統的思想教育有時候就顯得簡單化、說教化，不易讓學生接受。《說“屏”》一課的教學給了我一個啟發：語文教學中的情感教育也可以“輕松”起來。

【教學內容】

《說“屏”》是八年級語文上冊的一篇課文，作者陳從周，古建筑園林專家，文章從作用、分類、設置三個方面介紹屏風的知識。此文安排在第三單元類屬說明文的范疇，

【教學片斷】

師：陳從周教授的《說“屏”》從三個方面介紹了“屏”的知識，特別強調的是說明“屏”的設置要“得體”，才能與周圍的環境和諧統一，這樣才能顯出它的藝術價值。不知同學們從中得到怎樣的啟示。

生1：任何東西都要放在相應的位置，才能起到他的作用。

生2：再好的東西只有放在合適的位置，才能與周圍的環境相協調。

……

師：同學們說的很好，平時都認為審美很難，是一些專家的事，其實并不是這樣，陳從周教授以說“屏”的設置，教給我們一個審美概念，得體就是美。大家用這一美學概念檢驗自我的審美情趣，相信大家一定能行。

情景（1）（多媒體投影一片黃花梨木十扇屏）

師：這扇屏放在哪里合適？闡述理由

生1：酒店、飯店等，可以起到隔檔的作用，又可以增加空間的使用。

生2：放在校門口（有些笑聲）不讓人看到校園里面，這樣就顯得校園很大（笑聲）

師：你們一群猛男的“捷安特”把它撞飛了可是陪不起呀（生大笑）

合適嗎？（生大笑并齊說不合適）

情景（2）（多媒體投影劉翔PK劉謙換衣服的情景）（生哄堂大笑）

生1：劉翔穿西服會影響跑步的速度……

生2：劉謙穿運動短衣服與魔術表演的場景不相符……

……

師：同學們，“得體”是審美的標準之一，懂得審美還要用審美的眼光去妝點生活，這才是審美情趣的提升。

情景（3）（多媒體投影“秀最美的我”創意活動，活動要求同學們根據自己的年齡、身份、身材、相貌等打扮得體的自我）

生1：穿校服，扎馬尾巴辮，顯得清純可愛。

生2：穿運動服，留短發，顯得精神抖擻，

生3：穿休閑服，或馬尾辮或短發，顯得輕松自然

……

師：同學把自己打扮的都很得體，能否找出校園內“不得體”的打扮。

生1：穿成人的衣服過于裸露……

生2：染頭發燙頭發……

生3：化妝……

生4：穿拖鞋……

師：經過這一番“打扮”同學們知道了作為中學生怎樣是美，怎樣是不美。希望同學們每天都是最美的人，那就是你的言、行、衣著與你的年齡身份相“得體”，你就是最美的人。（掌聲響起）

【教學反思】

1.情感、態度、價值觀教育應貼近學生生活

雖說“文以載道”，但是傳統的情感教育大多以“高、大、上”為內容，與學生的年齡特征、生活背景相差較遠，使學生感到“可望而不可即”，其結果是：崇高的思想存于心中；英雄的精神流于筆端；光輝的形象浮于腦海。學生認為這些情感體驗太過“高、大、上”，只有“英雄”只有“大人”才能做到，距離他們太過遙遠，久而久之，思想教育就成為空洞的說教，成為語文課的一個環節，成為語文課的一個標簽，失去了“文以載道”的真正價值。當今社會是個開放的社會，是個多元化、兼容化的社會，學生的思想也是這樣。所以，我認為思想教育的話題應從文本而產生，教師緊扣文本在教學知識的同時，要有意識地把教育的話題逐步牽扯出來，并且結合學生生活、學習的實際體驗從小處入手進行教育，我想學生一定能愉快接受，因為學生感到“我也能行”。

2.情感、態度、價值觀教育形式應豐富多樣

在教學環節的安排上，情感、態度、價值觀教育是一個獨立的環節，所以，教師有時為了教學環節的齊全，生硬進行這一環節的教學，學生常感到“又該教育我們了”，主觀上產生抵觸情緒。我認為“興趣是最好的老師”，利用學生的喜好，采用豐富多樣的教育形式，（如教學片斷回憶：利用劉翔和劉謙的例子，很受學生喜歡；可以利用多媒體手段設置情感教育的情景；可以利用音樂、美術、體育等課與語文的內容相結合；各種形式不一而論）讓學生在輕松愉快中接受思想的教育、情感的體驗、價值觀的樹立。

時代在發展，社會在進步，語文教學也應該與時俱進，才能跟上時代的腳步，真正起到“傳道、授業、解惑”的作用。

（作者單位：安徽省宿州市第十一中學）