讓化學“學困生”也能學好化學

楊靜

【摘 要】 在每一個學校的每一個班級都會有成績相對落后的學生，人們私下里稱之為“學困生”或“后進生”。在化學的學習過程中同樣難以避免地也會產生一定量的“學困生”，很多老師為此付出了很多不懈的努力，但是效果也不很理想。素質教育要求我們讓包括學困生在內的每個學生都受到良好的教育、獲得全面發展。對學困生進行研究并使之轉化是實施素質教育和全面提高教育質量的重要課題之一，也是擺在教育工作者前面的一項緊迫任務。

【關鍵詞】學習困難生；成因；對策

一、課題背景

高中化學的學習一直是很多學生的一大難題。我校是位于天臺縣城區的一所普通高中，由于在招生時是縣里三所重點高中優先招生，所以從比例上來說，學困生占了相當大的一個比例。為了使每一個學生既能順利完成學業，達到素質教育的要求，又能兼顧學校的長遠發展和可持續性發展，提高高中教育的質量，因此做好學困生研究和轉化的工作，意義重大。

二、成因分析

我們都知道學習是一項非常艱苦的且需長期堅持的工作，它的背后需要一個非常龐大的動力體系的支撐，才能獲得最后的勝利。而我們的學生從高一開始，有一部分同學由于初中學習過程中各種各樣的原因，化學基礎薄弱，所以在學習的過程中只會感覺到學習化學是一件非常痛苦的事情，更談不上對化學產生興趣，久而久之，對以后的學習就產生巨大的障礙，另外還有一部分的學生僅僅是為了高考而學習化學，長期以往的話，在生理上和心理上都會產生巨大的疲憊感，在加上現在的高考體制改革下，有相當大的一部分比例的同學在高考中由于成績的關系，感覺升學無望，所以對化學等學科就更加不重視，也就導致了一部分學生在會考中都不能過關。這個是比較悲哀的一件事情。

從另外一個方面來說化學雖然屬于理科，但在學習過程中你應該感覺到它有著很大的文科特點：內容多、知識碎，大多是實驗結論。需要準確記憶要求記憶的每一個化學方程式和學過的每一種物質典型的物理、化學性質，記住幾個常用的解題方法和基本的實驗操作，然后經過一定的訓練，將所記的知識融會貫通，最后形成能力。如果沒有相應的學習方法，學習無計劃，上課不知重點和難點是哪里，課后也就無從下手。這樣就會陷入一個惡性循環中，化學成績越來越差，學習上的積極性也就越來越不足，態度上也就逐漸放棄了化學。

三、我們該怎么辦

1.和學生講清楚化學的學科特點，然后和他們一起探究出一個具體的可操作的學習方法。許多學生其實只知道他們在學習化學的時候遇到了困難，但是卻也從來沒有真正的去想過為什么？我們要做的，首先是先幫助學生認識自己，認識自己在學習化學的過程中的不足之處，找出原因之所在，例如面對化學沒有學好的“學困生”我們要特別指出的是他這一科成績差的根本原因是什么？首先檢查常用的幾個公式、概念有沒有沒記住，還有很重要的幾個基本解題方法能不能熟練應用，慢慢進行強化。在三個星期到一個月的實踐內一般會有明顯的進步，然后深化，在重復訓練，學生漸漸也會認為化學是一門可以接受和學好的學科。

2.重視實驗的力量。化學是一門以實驗為基礎的學科，化學的實驗具有鮮明，生動，新奇，有趣等特點，不管是好學生還是差學生都喜歡實驗，所以，我們在教學中要充分利用集色，態，味，光，聲于一體的化學實驗給學生強烈的刺激，從而吸引學困生的興趣，激發他們的求知欲望。我們還可以對學生開放實驗室只要學生提出合理的實驗方案，就讓他們進實驗室，差生可優先，教師作現場指導。

3.與現實相結合，利用學生知道的現實常識來觸動他們的神經，激發他們學習的興趣，促進學困生的轉化。在蘇教版中，有很多與現實生活息息相關的常識，我們在教學的時候，眼睛不能只盯著考試，只盯著分數，而脫離了教學的真正目標，脫離了實際，脫離了生活，忽視了有助于解決實際問題的應用化學知識。在化學教學中，應以實際為基礎，讓學困生利用已有的生活知識經驗，來對照所要學習的知識理論，再運用知識原理分析，達到學以致用，其樂無窮，觸動他們更好的，也更想學好化學。這樣一來，學困生聽課精力就更集中了，學習效果更好，效率也更高了，既輕松學到了有趣的化學知識，也提高了他們的化學應用能力。

4.課后多和差生交談，增進和他們的感情，有利于做好后進生的轉化工作。平時課堂教學中多關心這些孩子，課內外多給他們表現的機會，只要發現他一點進步或閃光點就給予表揚、獎勵，以建立他們學習信心。

5.與家長取得聯系，相互配合，形成合力，必要時進行家訪或部分學生家長座談會。

四、研究結果與成效

通過實施學困生的教育轉化，有很多學困生的學習成績都有顯著提高。這說明只要深入了解學困生學習困難產生的主要原因，對學困生進行化學學習興趣培養和方法指導，以增強其學習化學的積極性和主動性，就能引導學困生由積極參與到自主學習，提高成績，不斷促進其轉化。

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（作者單位：浙江省天臺縣育英中學）