高舉“蘇派”旗幟，提高育人品質

孫蒙初

【摘 要】江蘇教育有著深厚的基礎，以此形成的蘇派教育更是獨具特色，蘇派教育注重實用，講求集理論和實踐于一體，對創造性的培養進行明確和闡述。在蘇派教育中，將高職教育融入其中，以創造性的培養為主導，注重創造創新活動和創業過程的高度融合，對學生進行能夠對變化進行預測和應對的創業能力和素質的培養和提升。對于高職高專等院校的創新創業教育而言，蘇派教育可以說具有較強的指導作用。

【關鍵詞】蘇派教育；素質教育；創造教育；創新創業教育

一、蘇派教育的背景

說到蘇派教育，我們可以先對目前的教育現狀進行下回顧。我們能夠說，從提倡素質教育開始至今，無論是實施教育的工作者還是接受教育的學生，不管是從社會的角度還是從事的教育這個行業而言，我們不免都困惑重重，那便是在學校這樣集智慧和靈動的空間中，卻有種現象存在，那便是“萬教一法”、“千校一面”。盡管每年都會出現各種名目“新編”教材，然而從實際上來看，卻都是一如既往，沒有真正的改變，反倒讓教育呈現出使人窒息的“虛假繁榮”和“泡沫教育”局面。因而，從事教育實踐的執教者和進行教育理論探討的專家們有關教育的思考，可謂是距離很大。

教育理論是從實踐中而來。基于如此的背景下，江蘇教育不但憑著具體的行動——日益進行的教育實踐和改革引領著全國教育，同時，在多樣而踏實的實施中對近代的地方教育進行傳承和發揚，加以凝練和提取，于2010年的時候，第一次將“蘇派教育”的理念提出，奏響了地方教育和古今融合的凱歌。探討地方教育以及踐行地方教育的人員也借助精到的歸納和深刻的反思，將中國教育界數年以來沒有流派的現實。從在《海國圖志》中，魏源將學習西方人的長處以對抗西方人的理念提出，到常州今文學派開始對新式書院進行創設；從出現江南水師學堂、南洋公學等江蘇新式教育，到壬子癸丑學制等的確立；從南京高師實施男女同校開始，到陳鶴琴、陶行知等對教育理念進行踐行，在我國這片土地上，多精英人士，一直以來，都有持有先進教育理念、身體力行的教育者，使教育獲得充分的發展。基于傳承和發展江南文化的基礎，地方教育被人們繼承下來，在融通和整合后，出現了清晰的教育流派，就是蘇派教育。

二、蘇派教育的性質

蘇派教育將一種能夠得到發展，可以不斷傳播的態勢進行呈現。蘇派教育是一種對教育的崇尚。由于日益推進素質教育，加強課程改革，不少教師，在定位角色的時候，逐漸成為對學生引導、促進的人，想嘗試著在孩子身上，尤其是家長及年齡較大的孩子身上，體現自己的權威，將“知識權威”轉變為“精神向導”。對于教育，不再視為對教師進行要求和規范，不再視為是良心和責任的活動，而是將教育活動視為幸福體驗，這是一種改變，逐漸地從對他人約束向約束自己轉變。

立足于蘇派教育的起源，蘇派教育對實用性非常重視，將實踐和理論聯系起來。黃炎培曾說，“實施的新式教育四十年，最大的弊病，便是脫離了社會”，因而，“教育要給予百姓以幸福”，須要和民眾進行合作，要注意學習和實踐的結合。上個世紀初，為了讓人們擺脫綱常，蘇派教育家將不少學說提出來，如，黃炎培對“職業教育”、陶行知對“創造教育”、“生活教育”提倡，這些思想和舊式教育有著天壤之別，也是對傳統的反對，可以使人們對傳統教育進行擺脫。

蘇派教育對“質量”進行追求。這個質量，是視素質教育為中心，將現代化教育視為方向，從而使其得到全面發展，以對社會需要進行適應。這個質量，注重的是素質教育。蘇派教育對發展學生的水平致力追求。在教育發展中，其根本是學生發展，也是進行素質教育的基礎。蘇派教育一直將學生發展視為中心。例如蘇州，首先，我們將“德育是質量”的口號提出來，將德育放在首位，進行德育體系的確立，進行工作體系的構建。再次，我們對評價教育和考試制度進行改善，創設了多種多樣的評價機制，在評價時，視綜合能力的提升為原則，對綜合素質極力推行。

因而，蘇派教育對培養學生的實踐以及創新能力進行強調，而對創造教育的開展，是進行創業教育的基礎，只有進行“生利”能力和意識的培養，才可以使其提升創業能力。

三、蘇派教育未來的走向

在教育改革創新中，涉及到人才的培養問題，也是和大局相關，和未來相關的大計。一直以來，江蘇職業教育對勇于創新、創業、創優的人才進行培養，并將其置于首位。如，最近一些年，在進行教學時，運用“同課異構”的方式，實驗者種種教學方式，可以給人們以指導，也將一個互動的平臺給予教師。在其中，教師對教學中遇到的問題展開探討，對教學藝術進行追求，把自己工作中的收獲分享給大家，使大家可以一起品味成功的快樂。多元的角度，迥乎不同的風格，諸多策略通過彼此升華、碰撞，基于這種探究和合作，能夠使教師能力得到提升，使教學質量提升。“同課異構”使大家意識到在處理內容的時候，可以清晰地發現，同時，開拓了思路，實現共享資源，進行互補，可以使教學富有價值和魅力，擁有效率和效果。

在中國經濟進行轉型、調整結構的時期，日益進行創新改革，使企業具有活力，從而對社會發展進行適應，是使教育得到發展。立足于教育理念的層面， 江蘇教育實施了創新改革。如，為了使職業教育和就業狀況相適應，將對個人進行訓練的方式提出來，并付諸于行動。學員可以按照自身情況，對單元及職業進行相應的選擇。對諸多單元學習，便可以獲得就業的機會。因為這種模式并非累積知識，而是對學到的知識進行強調，因而，培訓的時間短，并且可以快速收到成效。在江蘇土地上，扎牢了教學的根，體現出富有江蘇特色的教學特點。鄧小平同志曾說： 為了對和社會建設適宜的人才進行培養，我們需要進行探究，現在已經步入了新的時代，需要我們將教育和實踐聯系起來，堅信由于江蘇職業教育不斷地對教學研究進行探討，會更加深入蘇派教育的精髓，也會使蘇派教育愈來愈精進。

總的來說，蘇派教育教育體系的形成，可以對健康優質教育起到推進作用，提倡教育繼續向公益化發展，進行教育體系的建構，使之趨向完善，爭取將政府投入和多渠道投入結合起來，實施教育行政部門主管，對多種體制的教育進行支持。對教育日益推進，使其得到均衡發展，進行江蘇省教育的發展的高水平和高標準的示范發展，從而使教育更加公平，更使人滿意；使課程趨向多元化，更加優質，使特色發展和優質發展聯系起來，使個性發展和基礎教育聯系起來，使實踐和傳授知識聯系起來，從而使辦學水平和學生素質得到提升，使辦學渠道廣泛，辦學模式開始多元化；使職業教育更加富有特色，使職教體系開始向富民、服務、質量、就業、質量、改革方面發展，對職業教育和普通教育互相貫通；中等教育和高等教育進行銜接；既注重職業教育，又進行學歷教育；國內和國際教育實現對接，從而使高等教育可以得到創新發展，進行“人人都可以學習，時時處處都需要學習”的城市的建設，從而能夠起到示范的作用；國民教育體系的特點的多樣和均衡，進行終身教育體系的創設，蘇州教育已經向現代化邁進，并且，日益向高質量的教育邁進。

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（作者單位：江蘇省蘇州工業園區東沙湖學校）