“90后”輔導員角色實現(xiàn)中的方法與優(yōu)勢研究

文/楊志聰

摘　要：“90后”的輔導員剛剛踏入職場，如何使得自己的角色實現(xiàn)價值最大化、如何做好高校學生工作是一個新的挑戰(zhàn)，而怎么樣做好當代大學生思想政治教育工作是現(xiàn)在高校改革與發(fā)展的課題。本文通過對“90后”輔導員角色實現(xiàn)中的方法與優(yōu)勢進行研究，進而對開展思想政治教育工作的途徑進行探究，從而實現(xiàn)工作的有效性。

關鍵詞：“90后”輔導員；角色實現(xiàn)

“90后”輔導員角色實現(xiàn)中的方法與優(yōu)勢研究

文/楊志聰

摘要：“90后”的輔導員剛剛踏入職場，如何使得自己的角色實現(xiàn)價值最大化、如何做好高校學生工作是一個新的挑戰(zhàn)，而怎么樣做好當代大學生思想政治教育工作是現(xiàn)在高校改革與發(fā)展的課題。本文通過對“90后”輔導員角色實現(xiàn)中的方法與優(yōu)勢進行研究，進而對開展思想政治教育工作的途徑進行探究，從而實現(xiàn)工作的有效性。

關鍵詞：“90后”輔導員；角色實現(xiàn)

作者簡介：楊志聰(1991-)，男，漢族，廣東深圳市人，工學學士，廣州大學華軟軟件學院，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G645

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0178-02

“角色實現(xiàn)”指的是角色責任的圓滿履行、角色任務的完成以及角色功能得以充分實現(xiàn)。高校輔導員角色實現(xiàn)有兩種含義：從靜態(tài)的角度是指輔導員滿足社會角色要求的角色發(fā)展所處的狀態(tài)；從動態(tài)的角度指主體在角色扮演、角色意識的基礎上，使自身所扮演的社會角色成為現(xiàn)實的過程。具體可理解為根據(jù)自己身份和地位確定的職責和任務，通過行為體現(xiàn)出來，角色的圓滿履行、角色任務的成功完成、角色功能的充分實現(xiàn)。

“90后”輔導員作為各高校的新鮮血液，其角色實現(xiàn)更是實現(xiàn)輔導員職業(yè)走向專業(yè)化的必然要求，更對學生成長成才有著直接而深遠的影響。但是“90后”輔導員是初入職場，除了需要一個良好的環(huán)境，也需要角色主體掌握一定的工作方法和充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

一、“90后”輔導員角色實現(xiàn)的挑戰(zhàn)

由于“90后”輔導員剛畢業(yè)不久，社會經(jīng)驗比較少，在處理一些較為麻煩的問題上會顯得比較茫然，而輔導員工作繁瑣且需要耐心，經(jīng)驗的缺乏會影響到工作的積極性。輔導員是大學生思想政治工作的組織者與指導者，因此在與學生友好的同時也需要建立起權威，而由于年齡相差不大，造成“90后”輔導員在把握職業(yè)定位與樹立權威方面有一定的不足。

對同為“90后”的大學生，他們?nèi)松鷳B(tài)度的現(xiàn)實性、價值取向的多元性、行為方式的理性、他們對道德說教不感興趣等特點，這也是對“90后”輔導員角色實現(xiàn)的挑戰(zhàn)。

毛澤東曾經(jīng)說過：“我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓。”毛澤東在這里用過河要有橋或船的形象比喻，生動而又深刻地說明了方法在各項工作中的重要性，這也是對“90后”輔導員的角色實現(xiàn)的挑戰(zhàn)。方法是讓輔導員與學生建立良好關系的橋梁，憑借科學方法的中介作用，輔導員和學生之間方可建立起友好的互動關系。

二、“90后”輔導員角色實現(xiàn)中的方法

為了更好地實現(xiàn)自己的角色，滿足學生的積極性需要，“90后”輔導員在角色實現(xiàn)過程中可以根據(jù)所遇到的情況運用各種方法。

(一)以同齡人身份鼓勵、幫助學生樹立遠大理想

“90后”輔導員應該都很清楚“90后”的大學生可能磨煉的機會比較少，內(nèi)心也猶如一朵溫室的花朵般敏感脆弱，遇到挫折和壓力的時候選擇的可能是逃避和退縮。而作為“90后”輔導員，能通過重重關卡筆試面試，在許多應聘者中脫穎而出的佼佼者，必定曾是一名優(yōu)秀的大學生。針對這一情況，輔導員應該在理論教學和實踐教學的時候，通過鼓勵學生的方式和學生溝通，也可以在有些實踐活動中以身作則，帶動學生，給他們信心，增強學生的實踐能力，學生即使沒做好，也要多鼓勵，增加他們的榮譽感和自信心。

作為一名“90后”輔導員，我們要發(fā)揮自己的年齡優(yōu)勢，多和學生交流、溝通，了解他們的想法，在這個基礎上幫助學生分析，讓學生更加認識自己和了解自己。同時，“90后”輔導員應結合學生所學專業(yè)的情況，幫助學生做好人生規(guī)劃，讓學生明確自己的發(fā)展方向，讓其朝著自己的目標努力奮斗，早點為未來的發(fā)展打好基礎。

(二)朋輩溝通、關心學生心理問題

當今大學生普遍存在著內(nèi)向、敏感、孤獨等心理問題，雖然學校基本都有心理輔導站，但是學生很少主動咨詢的。那么和大學生年齡差不多的“90后”輔導員，作為朋輩在平時的學習生活中應當多和學生交流，多了解學生所思所想，關心學生心理問題，正確引導學生。

(三)從偶像著手、幫助學生樹立正確的先進典型

現(xiàn)在文體明星經(jīng)過媒體包裝，深受大學生的追捧，而且我們身處在信息時代，一個明星的所有經(jīng)歷基本都是被透明地擺在大眾眼前的，學生通過網(wǎng)絡直接可以了解某一位明星的各種故事，這樣他們覺得真實，同時他們也愿意去效仿許多勵志的故事。同樣作為“90后”的輔導員，不能否認大學生們已把偶像當成了先進典型。對于這樣的先進典型，我們不能一味的反對，還應多引導學生，讓他們不能只關注明星們光鮮亮麗的外表，還應多關注他們陽光、努力、自信、樂觀等精神層面，使學生學習他們的精神，懂得謙虛、努力和踏實。

三、“90后”輔導員角色實現(xiàn)中的優(yōu)勢

“90后”輔導員由于畢業(yè)不久，對在校大學生的所思所想都有熟悉的認知，由于年齡相近，與學生交友還是較為容易的，這更有利于輔導員與學生的交流，同時也更能理解與包容“90后”的一些特立獨行的思維和做法，更能理解“90后”大學生在學校面臨的各種問題。“90后”輔導員在對學生的教育中，會更多地結合自身在校的經(jīng)驗，為學生出謀劃策和解決問題。

(一)思想優(yōu)勢，多渠道關注學生

由于“90后”輔導員隊伍的特點是年輕化，容易接受新鮮的事物，能很好地借助網(wǎng)絡、多媒體、微信、微博、聊天工具等各種形式關注學生、了解學生并開展教育工作。“90后”的大學生絕大多數(shù)是接觸新媒體的，通常會通過空間、朋友圈或是微博發(fā)出自己的所思所想。“90后”輔導員也是新媒體的使用者，他們可以通過這些途徑了解學生每天的思想動態(tài)和所經(jīng)歷的事情，對癥下藥地去關注學生。這是新時期“90后”輔導員角色實現(xiàn)的優(yōu)勢，也是高校思想政治教育的一種新穎的方式。

(二)年齡優(yōu)勢，多方面認識學生

“90后”輔導員一般是滿懷著對工作的熱忱，他們工作積極，和同為“90后”的大學生年齡差距不大，不像與其他年齡比較大的教育工作者之間存在代溝。

當今大學生成長在信息時代，各種價值觀念和文化差異并存，東西方機制觀念的差距影響了當今大學生的思想，這也讓他們擁有前衛(wèi)與早熟的思想。“90后”輔導員具有同年齡群體的優(yōu)勢，能夠與當今大學生的思想碰撞在同一領域，發(fā)揮自己的年齡優(yōu)勢，多方面地去認識學生和理解學生。

(三)以身說教，多形式教育學生

“90后”輔導員大多數(shù)學歷比較高，很多學校招聘輔導員的要求已經(jīng)是碩士研究生或是博士的水平。對于學歷的要求可以看出高校對輔導員工作的重視，而輔導員即便年輕但也擁有者豐富而精彩的大學干部經(jīng)歷，通過以身說教，多形式教育學生更能引導學生思考。

在大學生成長的過程中，絕大多數(shù)大學生在社會發(fā)展帶來的人生觀、價值觀、世界觀等等轉變中，存在諸多的心理困惑和對未來的迷茫，非常渴望輔導員可以指引他們正確前進的人生方向。在對高校輔導員角色期望的調(diào)研中，分別有77.8%和63.3%的學生選擇了“人生發(fā)展的導航者”和“心理問題咨詢者”兩種角色，故“90后”輔導員以身說教也是其角色實現(xiàn)的優(yōu)勢。

四、結語

作為“90后”輔導員，充滿活力、對工作熱忱滿滿的我們要滿腔熱情地引導學生，傾聽并尊重他們的意見，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。當然我們自己也應該不斷努力、找出一套屬于自己的教育方法，充分利用自己角色實現(xiàn)的優(yōu)勢，成為高素質(zhì)、高水平的大學生思想政治導師。

(作者單位：廣州大學華軟軟件學院)

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