如何有效開展初中數學課堂教學

韋日昌

【摘 要】對于初中生來講，數學是一門極其枯燥的學科，整天就是圍繞著幾何圖形打轉，自身學習的積極性不高，加大了整個學習的難度。因此，數學老師在教學過程中應注重對學生學習興趣的培養，提高其學習的積極性，幫助學生明確學習目標及學習的意義，以便提高教學效果。本文主要探討開展初中數學課堂教學的各種方法，其目的在于更好地調動學生的積極性，提高教學質量。

【關鍵詞】高中數學課堂教學 傳統模式 新型模式 多媒體

數學是一門邏輯性和抽象性較強的基礎性學科，也是一門工具學科。在數學課堂教學中，應將知識的傳授和能力的培養進行有機結合。因為課堂是進行新事物的接收和能力培養的最佳場所，所以教師在教學過程中應特別注重如何有效地開展課堂數學。本文主要從以下幾方面進行探討。

一、傳統教學模式和新型模式的區別

傳統模式下，數學課堂效率主要表現在教師是否能將教材知識內容很好地傳授給學生。因此，傳統教學模式主要是封閉的、靜態的、經驗的、強制性的，在這種模式下，教師在課堂上發揮著主導作用，為達到教學目標，只強調對知識內容的傳遞，而學生也是被動地接收知識，很難實現課堂上師生的互動。而新型教育模式下的教學模式應當是開放的、動態的、民主的、科學的，課堂上教師和學生互相交流、共同成長的過程。教師在課堂上通過對學生的引導，幫助他們去探究問題、分析問題，讓學習活動更加多樣化、個性化、從而激發學生學習的興趣。教學能力包括創新能力、學習能力、應用能力和探究能力等多方面的能力。但不管是能力的培養還是知識的傳授，在數學教學中都要以課堂教學模式為主。因此，只有注重課堂教學質量，才能夠幫助學生打好基礎，提高學生的綜合素質，才能夠有效地完成教學目標，提高教學效率。

二、培養學生解決問題的能力

數學教學課堂中的結論均是以完整的形式出現的，學生沒有參與到該結論的探索、分析和發現的喜悅中去，無法真切地感受到思維形成的過程，也就很難對全部情況進行掌握。相關研究發現，大多初中生內心極度渴望自己是個研究者、發現者和探索者。因此，教師為了更好地激發學生的好奇心和求知欲，以及勇于探究的精神，在教學過程中就需要對基礎教材知識進行深層次地剖析，幫助學生養成自主探究的好習慣。例如，在講到《畫正多邊形》這一教學內容時，教師可先提示學生利用量角器在圓內畫正六邊形和正方形，再引導學生計算正多邊形每條邊所對的圓心角的度數（360/正n邊形的邊數n），根據此度數利用量角器對圓心角進行等分，并將圓n等分，順次連接圓上各等分點就是正n邊形了。在整個引導畫圖的過程中可以培養學生的學習熱情和畫圖能力，最后鼓勵學生將正多邊形應用在實際生活中。

三、充分利用多媒體工具

傳統教學中，教師教學方式的單一性是導致學生喪失學習興趣的重要原因之一。現行的應試教育模式讓教師對教學目標也逐漸轉變成了以應付考試為主的題庫戰術，知識點的吸收基本上都是靠死記硬背的，學生被動地接收新的知識點，創新思維嚴重缺乏。而在多媒體教學的背景之下，整個學習氛圍都會顯得很融洽，學生都爭先恐后地回答老師的問題，思維模式也得到了培養，課堂教學效率明顯得到提高。舉例來說，在講到《圓與直線的位置關系》這一教學內容時，教師在準備教學課件的時候就需要利用多媒體將課件制成動態的圖形，組織學生對其進行觀察和分析，引導學生從不同的角度對直線和圓的位置關系進行分析，并進行歸納總結。最后，教師讓學生自己親自動手將課件上反映出來的圖形的關系畫出來，并通過實踐加深學生對此概念的印象。這個過程不僅培養了學生的空間思維能力，還激發了他們的學習興趣。

四、理論和實際相結合

為提高學生的學習興趣和自主探究的能力，教師在教學中需引導學生了解生活，接觸實際，發現數學。學習的最終目的是為了將所學內容熟練地運用到生活實際中去。為了更好地鞏固所學知識，也只有不斷地對新知識進行運用，體現數學價值。比如在講到《平面幾何》知識時，教師可將基本概念向學生解讀后，要求學生回家對自己的窗臺或是臺布設計一些平面幾何圖案，或者給出學校花壇的面積，要求學生按照花壇的同等面積設計一些特別形狀的花壇，看該怎么設計。通過這種方法，將數學與生活進行緊密的聯系，讓學生感受到數學在生活中的應用，體會到數學的價值，增強其學習數學的自信心和動力，將所學知識內容全面落實到位。數學源于生活，同樣服務于生活。在數學教學過程中，教師需將教材內容與生活實際進行有機結合，在生活中尋找題材，提高學生學習興趣。

總之，初中數學課堂教學是一門抽象性學科，學生難以對其產生濃厚的興趣。這就要求教師在教學中需結合多年教學經驗進行不斷的學習總結，建立平等的師生關系，并真誠地對待每位學生，特別是對于成績平平的學生更應該多加鼓勵，不斷挖掘學生的潛力，使學生能夠在輕松愉快的環境下學習，從而提高教學質量和教學效率，實現教學目標。

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