如何提高中小學生體育課堂教學質量

邢毅剛

【摘 要】體育課堂教學是教師教和學生學的雙向教學活動。體育知識、技能是通過課堂的傳授來完成的，是通過學生的聽、看、想、模仿練習來完成教學目標的。教師不僅要掌握如何向學生進行體育基礎知識與技能的傳授，更主要的是能否使學生快而準確地學會并掌握教師所傳授的知識與技能，這就是體育教學質量的一種具體表現(xiàn)。由于體育教學具有空間大、組織繁、外界干擾因素多、學生思想不易集中等特點，因此，如何提高體育教學效果則是體育教學中的重要環(huán)節(jié)。下面我將從以下三個方面談談我在教學中的體會。

【關鍵詞】體育課堂 教學質量 教材 教學方法 評價方法

一、備教材，備教法

體育教材是一堂課的依據(jù)和內容體，而教法是如何上好一堂課的重要手段。必須認真研究教材、創(chuàng)新教法，才能完美地上好一節(jié)體育課，更好地提高課堂教學質量。研究教材、創(chuàng)新教法是提高體育課堂教學效果的重要環(huán)節(jié)。體育教師應認真研究教學大綱和教材，明確教材的意義、任務、特點、內容及要求，不斷總結教學經驗，根據(jù)教學任務、教學對象，抓住教學關鍵，突出重點、難點。了解學生、啟發(fā)誘導、提高興趣，因材施教是完成教學任務和提高體育教學效果的根本途徑。要做到教學有法，因材施教，教法靈活，手段要多樣，教學內容要符合中小學生個體差異的特點；由淺入深，由易到難，循序漸進。教學中，教師應充分利用現(xiàn)有的教學條件或者創(chuàng)造條件，從實際出發(fā)，充分發(fā)揮教師的主觀能動性和學生的積極性，以學生為主導，以愉悅身心為前提，提高學生身體、心理和社會適應整體健康水平促使學生科學鍛煉身體以及健康成長，增強學生體質，以更好地完成教學任務，提高體育課堂教學質量。

二、教學方法須靈活多變

在體育教學活動中，怎樣才能真正做到提高體育課堂教學的有效性，讓體育課堂教學煥發(fā)生命的活力呢？我個人認為：在體育教學活動中如何集中學生注意力，激發(fā)學生積極參與的興趣，是提高小學體育體育課教育質量的關鍵環(huán)節(jié)。

在體育教學中，有許多教學方法可以選擇、比較、衡量。但教學本無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性和主動性，是否使體育教學產生了良好的教學效果，是否達到了體育教學的目的。否則，任你再怎么華麗和花哨的教學方法都是無效的。只有靈活機智地選擇最適合學生的教學方法，才能更好、更快地提高體育教學的有效性。

（一）游戲教學法

學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征。如果體育教師在教學中，根據(jù)教材，適當貫穿游戲來配合教學，就可以集中學生注意力，活躍課堂氣氛，提高學生練習動作的興趣，使學生在游戲中鞏固技術動作，從而達到增強體質的目的。游戲本是體育運動的組成部分，它的內容豐富、形式多樣、生動活潑、競爭性強，能調動學生學習的積極性。因此，在體育教學中根據(jù)不同年齡特點，可以靈活運用游戲教學，激發(fā)學生競爭意識，形成趣味學習，達到教學目標。游戲可以提高學生的學習興趣，增強他們的好勝心理，最后加以適當引導和進行充分練習，學生就會主動地進行練習，教學目標因而得以實現(xiàn)。因此，在體育課中有效地貫穿游戲教學，讓學生在學中玩，玩中學，既能夠激發(fā)學生的學習興趣，又能調動學生的學習積極性和主動性，從而有效提高教學質量。

（二）創(chuàng)新教學法

在體育教學中應充分尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮他們的積極性和主觀能動性，把培養(yǎng)和開發(fā)每一位學生的創(chuàng)新意識和能力作為主要的教育目標之一來抓。在課堂教學中，要鼓勵學生勤思善問，能“動”會“做”，并能創(chuàng)造性地“玩”，力求不拘一格，與眾不同，標新立異，富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性，如在課中讓學生自編操，創(chuàng)編有新意的游戲等。

（三）差異教學法

在體育課教學中，因材施教和個體差異區(qū)別對待是最常用的教學方式。每位學生的生理和心理特點各不相同，互有差異，教師只有最大限度地掌握學生的實際情況，積極引導學生參加體育活動，做到因人而異、因材施教，才能取得良好的教學效果。因此，在體育教學中，要善于根據(jù)這些差異，分門別類地進行體育教學，引起學生相互競爭的意識，達到體育鍛煉的目的。靈活運用差別，就會使我們的體育課教學生動活潑，充滿情趣，讓學生在玩中學，學中玩，玩出效果。

（四）激勵教學法

小學生大都具有強烈的表現(xiàn)欲望，具有爭強好勝和喜歡得到表揚的心理特點，所以，在體育教學中可以采用激勵教學法。例如，教師的語言激勵、學生在練習動作時的評價鼓勵，以及教師情態(tài)中的表情。激勵是調動學生學習積極性的重要手段。它是體育教學不可缺少的方法和技巧，也是優(yōu)秀教師提高教學質量的重要手段。因此，要將激勵適時地融入體育教學中，使其發(fā)揮應有的作用，提高課堂教學效果。

三、注重評價方法與語言藝術

體育教師要根據(jù)學生不同的身心特點、個體差異、年齡特征來尋找他們能理解的評價語言，由于每位學生的家庭背景和性格特點不同，他們所需求的情感和思想認識也不同，體育教師要對不同個性的學生采取不同的評價標準和方法，這樣才能激發(fā)他們的學習欲望和學習興趣。評價也要根據(jù)他們所掌握知識的程度來預設評價范圍和評價標準，使這種預設能在教學動態(tài)生成中得以實現(xiàn)。如在學習動作時對身體較胖或偏矮的學生就要降低標準，并在其完成動作時給予高度評價和表揚，這能激發(fā)他們的學習熱情和興趣，有利于培養(yǎng)他們終身體育鍛煉意識，從而達到體育教學的目的。

課堂教學的有效性是教學的生命，體育課堂教學有效性直接影響體育教學質量和學生體質健康。要使教學的生命得以延續(xù)、擴展，需要教師和學生共同來構建有效課堂，讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地參加體育鍛煉，充分發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質，以學生發(fā)展需要為著眼點，創(chuàng)設充滿生機、充滿創(chuàng)造的課堂，從而提高課堂教學質量。