淺談當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)策略

李建莉

【摘 要】新課程改革對(duì)高中物理的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)理念做出了相應(yīng)調(diào)整，要求全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和獨(dú)立思考能力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在推進(jìn)高中物理課程改革中占據(jù)了非常重要的地位。

【關(guān)鍵詞】高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問(wèn)題 改進(jìn)策略

筆者結(jié)合多年的高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和總結(jié)，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題及改進(jìn)策略作簡(jiǎn)要闡述。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)驗(yàn)不能有效開展

探究性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的主要方法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。但是很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根本沒有真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還有一部分老師在新的教學(xué)理念沒有取得理想效果或遇到問(wèn)題時(shí)，又將教學(xué)的大部分學(xué)時(shí)都用在課堂理論知識(shí)的講解上，致使物理實(shí)驗(yàn)不能有效開展。

2.教師變“做實(shí)驗(yàn)”為“講實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作次數(shù)逐漸降低

受應(yīng)試教育理念的影響，多數(shù)老師一心想幫助學(xué)生提高成績(jī)，縮短學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，用一些實(shí)驗(yàn)視頻代替實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)。還有些老師在實(shí)際的教學(xué)中，為節(jié)約教學(xué)時(shí)間，將分組實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn)或直接把“做實(shí)驗(yàn)”變成講實(shí)驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生漸漸對(duì)實(shí)驗(yàn)失去了興趣，探究和創(chuàng)新更無(wú)從談起。這浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)資源，也無(wú)法培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論知識(shí)銜接不夠緊密，缺乏有機(jī)結(jié)合

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的鞏固和驗(yàn)證，因此，教師要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解物理規(guī)律，將理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)理論知識(shí)的掌握，進(jìn)而達(dá)到提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的目的。然而，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一些學(xué)生雖然有很高的學(xué)習(xí)興趣，但只是將興趣停留在實(shí)驗(yàn)的表面，不能透過(guò)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的結(jié)合，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能與理論知識(shí)有效銜接。

二、相關(guān)改進(jìn)策略

1.真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)新課改需要

為適應(yīng)新課程改革的需要，必須從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，有時(shí)也可以讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師發(fā)揮主導(dǎo)調(diào)控作用，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程全部讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師必要時(shí)答疑引路。

2.合理利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅可以突破傳統(tǒng)手段的缺陷，完成那些傳統(tǒng)手段無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，而且借助多媒體能夠優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，大大提高教學(xué)效率。

因此，教師要對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和分類，對(duì)于一些高中無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，使用多媒體的視頻技術(shù)輔助教學(xué)，結(jié)合教師一步步的講解，幫助學(xué)生理解和掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

3.重視實(shí)驗(yàn)基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作能力

物理實(shí)驗(yàn)基本功是指實(shí)驗(yàn)的基本理論、基本方法和基本技能。實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本途徑，教師要充分重視課本的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。對(duì)演示實(shí)驗(yàn)，教師要注重其規(guī)范性。教師做課堂演示實(shí)驗(yàn)前應(yīng)先多次演練，力求操作演示規(guī)范、熟練、完整，確保課堂上效果明顯；對(duì)分組實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前必須對(duì)本次實(shí)驗(yàn)原理、所用實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟能清楚了解，并能動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。這些分組實(shí)驗(yàn)對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本功、規(guī)范學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作具有重要作用。

4.設(shè)置實(shí)驗(yàn)新情境，提高學(xué)生設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力

教師可以從教材中選取一些典型的實(shí)驗(yàn)，在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中設(shè)置新情景，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過(guò)的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法遷移到新情景中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮吞峁┑膶?shí)驗(yàn)器材，開動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。既通過(guò)多種方案的設(shè)計(jì)、論證等思維活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，又通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證設(shè)計(jì)的合理性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

5.引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，做好探究性實(shí)驗(yàn)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，盡量變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，通過(guò)挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探索延伸到課外。對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如“驗(yàn)證力的平行四邊形定則”“驗(yàn)證牛頓運(yùn)動(dòng)定律”“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”，老師一般是先講解，再讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；對(duì)于像“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”“探究彈力和彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系”“探究動(dòng)能定理”這樣的探究性實(shí)驗(yàn)，教師就要注重學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和探索意識(shí)的培養(yǎng)。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中讓學(xué)生去體會(huì)探究的過(guò)程，感受科學(xué)家研究的一般過(guò)程：觀察現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——數(shù)學(xué)修正——合理外推——得出規(guī)律。

6.引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)法減小實(shí)驗(yàn)誤差，防止學(xué)生盲目做實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)中誤差不可避免，只能改進(jìn)實(shí)驗(yàn)原理并多次測(cè)量以求減小誤差。而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不注意這方面的問(wèn)題，使得實(shí)驗(yàn)誤差很大，有的同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果甚至超出了誤差的范圍，變成了錯(cuò)誤。例如，在驗(yàn)證力的平行四邊形定則的實(shí)驗(yàn)中，有同學(xué)讓兩個(gè)共點(diǎn)力的夾角很小，力的圖示的標(biāo)度也選得不恰當(dāng)，該實(shí)驗(yàn)就無(wú)法得到驗(yàn)證。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的不當(dāng)行為，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。

總之，作為高中物理教師，我們應(yīng)該不斷地反思，不斷地改進(jìn)、不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革工作不斷地深入，不斷地完善。要認(rèn)清實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并探索有效的解決方法，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固已學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，改善學(xué)習(xí)效果，真正在新課程改革過(guò)程中汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得助益。