中專化學課堂教學模式的優化路徑思考

邢萍

摘 要：隨著職業教育的迅速發展，職業教育已經成為教育工作的戰略重點，而化學作為實驗性學科，一方面要培養中專學生的實驗操作能力，一方面要培養中專學生的職業素養，使學生能良好適應社會發展，因此老師要重視中專的化學課堂教學，并采取有效措施優化教學模式。

關鍵詞：中專；化學課堂；教學模式；優化措施

中專學生是應試教育中學習較差的部分，對傳統的學習有厭倦情緒和抵觸情緒，存在雙基知識較為薄弱、知識欠債較多、求知欲較低、學習信心較差的普遍特征。而化學知識比較抽象枯燥，如果在化學課堂的教學中，根據傳統教學的模式實行滿堂灌，會極大地影響學生的學習興趣和學習積極性，因此在中專化學課堂教學中要優化教學模式。

一、課程的導入

1.化學實驗

化學是實驗為基礎、操作性較強的學科，由于化學實驗是開展科學探究的主要方式，因此老師要在化學課堂教學中，多安排些生動的化學實驗，使學生在豐富多彩、鮮明生動的化學現象中，激發學習興趣和展開多角度思考。演示實驗不僅是課堂教學的重要環節，還是課題引入的主要手段，老師可以通過實驗演示把抽象的化學現象變得形象化，使學生擺脫抽象概念的束縛。例如：在燃燒和氧化的化學學習中，老師可以通過“燒不壞的手帕”這一魔術表演，吸引學生興趣，使學生快速高效地進入課堂學習。在浸泡了酒精混合液的手帕燃燒中，燃燒現象非常明顯，但是火焰熄滅后，手帕并未燒焦。這一現象勢必引發學生的好奇心理，促使學生展開手帕未燒焦的原因討論，這樣就有效地實現了引導學生主動探索的教學目的。在課程引入的過程中，老師不能把學生的討論限制在現象層面，而是要引導學生把現象往化學理論的層面進行拓展和延伸，使學生形成與教材內容相關的知識體系。

2.復習導入

展開新知識學習前，老師要對舊知識進行復習，使學生的知識體系系統化。由于化學教材的結構和內容具有很強的邏輯性，老師要善于利用化學的連貫性和邏輯性，在課堂教學開始前進行復習導入，通過討論、問答、板書等形式對知識點進行聯系性地復習。這樣可以有效避免學生遺忘已學的知識點和降低學生對新知識的畏懼感。

二、教學的設計

1.教學內容的設計

化學課堂教學中，老師要重視學生的差異性，在新課改基礎上，把化學知識分成陳述性知識、策略性知識、程序性知識三大版塊，并基于學生的認識能力和中專的教學目標，對教學內容適當調整，使教學內容的設計更趨向科學素質和創造能力的培養。

2.教學形式的設計

學生缺乏學習動力是中專教育中影響課堂教學的關鍵因素，在化學課堂教學中，老師要把學生特點和教材特點相結合，靈活教學形式，使學生充分調動學習積極性。①基于化學學科的特點，把教學地點延伸到實驗室，把實驗室的操作細則等內容作為教學資源和課程內容，對學生進行知識拓寬。②基于學生的動手能力、表達能力、學習習慣、合作能力、思維能力等對學生進行分組搭配，使學生之間優劣互補，并安排學習能力較強的學生做小組長，對每個組員之間進行明確分工。這樣不僅可以有條不紊地開展教學活動，還可以促進學生之間的交流合作，使學生相互促進、相互協助，而各組之間的學習程度較為一致，又可以促進小組競賽，使學生培養積極合作，良性競爭的學習意識。③老師要對學生多引導和多鼓勵，使學生充分發揮主體作用、創新思維、積極能動性。

3.多媒體技術的應用

在化學課堂教學中，老師要善于利用多媒體技術，通過多媒體課件的應用，把抽象知識形象化，把感性知識上升為理性知識。由于化學實驗的反應是瞬間的、稍縱即逝的，老師可以把化學反應的現象制作成多媒體課件。由于多媒體課件具有重播、放大、快進、慢放等實用功能，不僅可以在學生不清楚的地方進行細致講解，可以讓全體學生清晰觀察到化學實驗的全過程，還能節約化學材料，解放老師的實驗時間，使化學實驗實現資源共享。同時，多媒體課件的內容是文字、圖片、符號、數據等形式相結合的，在學習中可以幫助學生更好地理解化學知識，使學生的理論知識更加系統化和整體化。

三、創新思維的培養

化學是試驗性學科，在中專教育階段中對學生知識掌握、能力培養等非常重要。化學試驗不僅要求學生熟練掌握化學的理論知識和實驗操作，還需要學生學會創造性地使用化學知識和操作技能，因此老師可以在安全情況下，鼓勵學生自我設計、自我實驗、自我探索。

①協助學生在已有的化學認知基礎上，設計實驗方案。例如：在學習濃硫酸的吸水性時，老師可以引導學生設計對濃硫酸吸水性進行說明的實驗方案。在試管中加入飽和的氯化鈉溶液5ml，并加入濃硫酸2ml，兩者反應生成白色的氯化鈉晶體。

②把教材上的驗證性實驗轉變成探索型實驗，使學生在積極探索中充分發揮創新能力。例如：學習鈉的性質時，不僅要做鈉和水反應、鈉在空氣中燃燒的實驗，還要做鈉和鹽的反應。例如：鈉和硫酸銅反應會生成藍色沉淀，并放出氣體。根據實驗現象，老師可以引導學生對鈉的化學性質進行分析，使學生了解到鈉是在和水反應生成氫氣和氫氧化鈉后，氫氧化鈉再和硫酸銅反應，從而生成藍色沉淀氫氧化銅沉淀。這樣不僅可以有效地引導學生深入了解化學知識，還能培養學生對未知事物的探索意識和創新意識。

③在化學實驗中，老師可以把安全性的探究實驗交給學生操作，把實驗器材交給學生準備，使學生在準備過程中充分調動學習思維。例如：學習二氧化碳的性質時，老師可以讓學生自備汽水；在學習微粒間存在空隙時，1L的酒精和1L的水相混合是否還是2L的問題探索中，老師可以讓學生準備代替酒精的花露水，把花露水和水各取半瓶裝滿花露水瓶，通過顛倒混合，觀察花露水瓶是不是滿瓶。這樣不僅可以有效提高學生參與實驗的積極性，還能讓學生在親自實踐中印象深刻，并培養學生的思考能力、實操能力、創新能力。

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