高校音樂作曲理論課程教學的發展與建議

王薛瑤

摘要：高校音樂作曲理論課程教學無論是在整個的教育體系當中，還是對于學生未來音樂美育的成長之路，均具有非常重要的價值。但是在之前的教學當中，忽略了音樂作曲理論課程教學的特殊性，導致音樂作曲理論課程教學一直停滯不前。隨著社會經濟的逐步發展，當代我國高校音樂作曲理論課程教學逐步受到重視，但在實際的教學實踐中，仍存在諸多的問題。首先應從思想上提高認識，并不斷加強教育理念的學習，并積極借鑒國外先進的教學經驗來指導當下的高校音樂教學。

關鍵詞：音樂 高校 教學

一、當代高校音樂作曲理論課程教學現狀概述

高校階段是學生打基礎的階段，無論那一個學科，都必須要在高校階段認真對待，打好基礎，以后方能取得更大的發展和進步，高校音樂教學更是如此。本文所談到的高校音樂作曲理論課程教學，指的是在學校教育體系當中的高校生音樂教學。隨著改革開放的深入開展，我國的教學事業取得了突飛猛進的發展，高校各方面教學的面貌煥然一新，尤其是高校的音樂教學發展迅速，反思我國的高校音樂教學，還有一些值得我們去深入思考的問題。

二、當代高校音樂作曲理論課程教學存在的問題

（一）資源配置不完善

作為教育而言，國家投入的資金一直不能滿足教學的實際需要。即便是有一些教育投入，也更多地投向當地的優秀學校；高校音樂作曲理論課程教學一直不受重視，在緊缺的教育資金的狀況下，音樂作曲理論課程教學是最后被考慮的一個學科。而且，音樂教學所需的設備大都比較昂貴，一般的學校也沒有能力進行支付，者帶來的最直接的影響就是教學效果的不能實現。

（二）音樂師資能力不足

對于當代的高校音樂老師來說，應具備一定的專業素養。但就目前而言大部分的高校音樂教師，并不能完全勝任，這主要是由于高校在招聘音樂教師的時候，對音樂作曲理論課程教學的不重視而引起的。同時，對于高校的音樂教師，由于長時間的在校任職，沒有機會進行更高層次的進修，不能夠在任教期間學習更多的知識。

（三）教學手段單一

“新課程改革要求教師作曲理論課程教學根據學生的發展，指引學生學習音樂，養成學習音樂的習慣，促進學生終身學習音樂”。這是離不開音樂教師教育教學和教學方法，否則將直接影響到學生對音樂學習的愛好和興趣。相同的教學內容，因為不同的教學方法，可以對學生產生完全不同的影響，如果使用適當的教學方法，將會對學生產生積極的影響，相反就會產生不利影響。同時如果只教一些簡單的基本音樂理論，學生在學習音樂也不感到快樂。

三、解決對策

（一）提高認識，調整教育教學觀念

在很多高校，音樂作曲理論課程教學的都不受到重視，基本上是可有可無。因此，要想達到更高的水平往往是很難的。這主要是因為，該課程不是入學的考試必考內容，因此就不會得到學校、教師、家長以及學生的重視。盡管我國一直在倡導：科學教育、素質教育，這種觀念已經根深蒂固，很難從根本上來改變什么。除此之外，由于音樂作曲理論課程教學屬于“小三科”，就算是該上這本課程的時候，學生也往往被一些主科的老師叫去批改作業，課堂效率很低。因此，要想在根本上解決，音樂作曲理論課程教學的局面就必須，提高對音樂作曲理論課程教學的認識，調整教育的教學觀念。

（二）加強教師的教育理論學習和實踐應用

很長時間以來，我國的音樂作曲理論課程的教學觀念和實踐應用，一直都很落后。高校的音樂教師，只有讓學生在不斷地運用和時間中才能夠真正的學到一定的音樂知識，因此要做好分析、綜合、比較、概括，繼而再度將教學經驗升華為理論。筆者認為，要想提高音樂教師的教學水平，一定要強化音樂教師的自身素質以及專業技能。

（三）借鑒國外高校音樂作曲理論課程教學的經驗

在二十世紀九十年代，日本的教學理論取得了很大的進步，這也是在二戰后日本經濟迅速發展的基礎。對于音樂作曲理論課程教學方面的改革，日本更加注重的是情感和時間的雙面發展，因此充分發揮了學生對音樂的學習。同時，不但注重本國內的音樂教育，同時還注重對國外先進的作曲理論進行汲取。因此對于我國的音樂作曲理論課程，也應當吸取國外先進的理論經驗。

四、結語

總而言之，改革和創新的浪潮下，我們應該有新的教學理念、教學內容、教學方法以及教學的評價體系，并找到相應的教學模式和教學方法，以提高學生的音樂素質，促進學校音樂教學的發展邁出堅實的一步。積極創新在音樂教學在教學理念、加強教學質量，不僅有助于擴大學生的藝術視野，也有助于培養學生的審美能力，提高學生的情感和個性，更有利于提高學生的綜合素質。作為音樂教師只有在教學實踐中不斷的創新教學理念，實施教學過程，才能真正提高音樂教學的魅力，讓學生學到真正的知識、能力，提高學生的綜合素質。為了實現這一目標，我們需要音樂教師在日常教學工作勤奮努力。

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