數(shù)字化教育教學(xué)資源在高校圖書館區(qū)域的共享建設(shè)分析

劉晶

摘要：高校圖書館的共享建設(shè)能夠有實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)化使用，但是如何實(shí)現(xiàn)高校圖書館的科學(xué)共享與高效建設(shè)成為現(xiàn)階段我國高校圖書館建設(shè)的關(guān)鍵問題。隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，使得教育教學(xué)資源逐漸實(shí)現(xiàn)使用與存儲(chǔ)的數(shù)字化，而數(shù)字化恰好成為高校圖書館中教育教學(xué)資源共享建設(shè)的關(guān)鍵。本文旨在從我國各大高校圖書館區(qū)域共享建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，在相關(guān)科學(xué)理論的指導(dǎo)下，對(duì)數(shù)字化教育教學(xué)資源在高校圖書館區(qū)域的共享建設(shè)進(jìn)行科學(xué)分析，以期促進(jìn)教育教學(xué)資源的科學(xué)高效應(yīng)用，不斷提升高校的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高校圖書館；數(shù)字化教育教學(xué)資源；共享建設(shè)；方法途徑

中圖分類號(hào)：G258 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）11-0089-01

隨著教育教學(xué)資源的數(shù)字化進(jìn)程，不僅僅傳統(tǒng)的意義上的教育資源，例如文字、圖片、視頻以及語音材料都被能夠在互聯(lián)網(wǎng)上被訪問以及獲取，新的教育資源，諸如經(jīng)典教學(xué)案例、課程PPT以及考試試題也能夠在相應(yīng)的網(wǎng)站上得到。而這種教育教學(xué)資源的數(shù)字化，在實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源科學(xué)管理與全面整合的同時(shí)，提升了高校教育資源的合理配置，從而大大提升教育教學(xué)資源的包含的領(lǐng)域與分配的范圍，真正意義上的實(shí)現(xiàn)高校圖書館區(qū)域的共享建設(shè)。

一、高校圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀

為了實(shí)現(xiàn)我國高等教育的健康快速發(fā)展，滿足發(fā)展過程之中對(duì)于教育教學(xué)資源的需求，從1957年開始，各大高校之間開始有計(jì)劃有步驟的進(jìn)行高校圖書館區(qū)域的資源共享與分配，并在幾十年的發(fā)展過程之中，形成了一個(gè)較為完整的共享體系：CALIS（中國高等教育文獻(xiàn)保障體系）、CADAL（中英文圖書館數(shù)字化國際合作計(jì)劃）、CASHL（中國高等人文社會(huì)科學(xué)文化中心），通過這三大體系，我國已初步現(xiàn)實(shí)高校圖書館教育資源的共享，與教育教學(xué)資源的高效交互與科學(xué)使用，隨著各大高校的不斷發(fā)展，學(xué)校之間不斷進(jìn)行合作式教學(xué)活動(dòng)的探討，逐步形成地域性的高校圖書館教育教學(xué)資源的共享，從而形成高校圖書館區(qū)域共享體系的立體化與多元化。

隨著信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)數(shù)字化進(jìn)行不斷加快，在高校圖書館區(qū)域共享之中，逐漸形成一個(gè)文獻(xiàn)資源共享體系，形成了一系列各具特色的教育教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，雖然高效圖書館區(qū)域教育教學(xué)資源共享建設(shè)已經(jīng)取得了明顯的效果，但是從實(shí)際的發(fā)展情況來看，其中依舊存在著一些問題與缺陷。首先現(xiàn)在各大數(shù)字化資源信息庫并沒有形成真正的同一體系，缺少同一的標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)知方式，訪客在不同的高校圖書館共享區(qū)域獲取獲得同一標(biāo)準(zhǔn)的信息服務(wù)，很難實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享與交互。其次相應(yīng)的查詢軟件與下載客戶端并沒有被開發(fā)出來，很多高校圖書館區(qū)域共享的過程之中，并沒有實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的真正開流，網(wǎng)站開口對(duì)接不通暢，影響教育教學(xué)資源共享的實(shí)際使用，造成高校圖書館區(qū)域共享效率的降低。再次，缺乏必要的教育教學(xué)資源的評(píng)判機(jī)制，造成共享資源的質(zhì)量參差不齊，很難保證教育教學(xué)資源的實(shí)際使用質(zhì)量。

二、高校圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)的途徑與方法

為了進(jìn)一步提升高校圖書館數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)的質(zhì)量，保證信息資源的合理使用，充分發(fā)揮數(shù)字媒體、信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育資源共享建設(shè)中的作用，就需要針對(duì)我國高校圖書館區(qū)域共享建設(shè)的實(shí)際情況，采取針對(duì)性的措施，彌補(bǔ)其發(fā)展的缺陷與不足，真正意義上的實(shí)現(xiàn)高校圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源的共享建設(shè)。

（一）實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源同一的門戶服務(wù)。

借鑒國外數(shù)字化教育教學(xué)資源區(qū)域共享的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行同一門戶服務(wù)的構(gòu)建。而這一門戶服務(wù)體系的構(gòu)建要求訪問相關(guān)門戶網(wǎng)站的用戶，能夠在資源搜索的過程之中，對(duì)整個(gè)共享平臺(tái)上的資源進(jìn)行瀏覽，只需要一次檢索就能夠?qū)ν黄脚_(tái)上不同系統(tǒng)之中的資源進(jìn)行查閱，不再需要相過去那樣需要對(duì)每一種不同的信息資源所處的子系統(tǒng)進(jìn)行了解，只用通過構(gòu)建這一個(gè)開發(fā)的、同一的門戶服務(wù)才能夠真正意義上的實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育教學(xué)資源在公共區(qū)域的共享建設(shè)，才能夠?qū)崿F(xiàn)高校圖書館教育教學(xué)資源的整合與配置，提升共享建設(shè)的便捷性與管理的科學(xué)性，極大的方便了數(shù)字化教育教學(xué)資源在高校區(qū)域共享建設(shè)之中的可操作性，提供更為便捷的資源共享服務(wù)，為高校的健康發(fā)展提供了便捷。

（二）進(jìn)行數(shù)字化教育教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化。

從實(shí)際使用情況來看，雖然我國高校圖書館數(shù)字化資源的規(guī)模與數(shù)量十分巨大，但是由于其在數(shù)字化教育教學(xué)資源的開發(fā)與整合的過程之中，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，在缺乏標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化的高校圖書館共享建設(shè)之中，各類數(shù)字化的教育教學(xué)資源得不到有效的利用，存在著重復(fù)構(gòu)建的情況，從而造成信息資源使用效率的低下，在一定程度上造成了現(xiàn)階段高校圖書館區(qū)域共享建設(shè)難度增加的局面，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育教學(xué)資源的優(yōu)化，在現(xiàn)有的技術(shù)條件下，進(jìn)行教育資源的分層處理，將不同難度、不同類別的教育教學(xué)資源進(jìn)行整理，從而逐漸在教育教學(xué)資源數(shù)字化的過程之中，形成一個(gè)立體式的資源網(wǎng)絡(luò)，在同一的加工與整合標(biāo)準(zhǔn)之下，成一個(gè)規(guī)范化的信息查詢體系與高效的數(shù)據(jù)庫體系。并在這一基礎(chǔ)之上，形成高效的管理體系，實(shí)現(xiàn)高校圖書館區(qū)域共享建設(shè)中數(shù)字化教育教學(xué)資源的及時(shí)更新，與區(qū)域之內(nèi)資源的高效共享。建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)區(qū)域內(nèi)的各大高校積極主動(dòng)的參與到共享建設(shè)之中。

三、結(jié)語

高校圖書館區(qū)域共享建設(shè)是促進(jìn)高校健康發(fā)展的基礎(chǔ)性工程，能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源在區(qū)域之間高效的交互與科學(xué)的使用，而這一過程需要數(shù)字化教育教學(xué)資源的使用，只用在數(shù)字化技術(shù)、信息技術(shù)的幫助之下，才能夠數(shù)字化教育教學(xué)資源的在高校圖書館在區(qū)域共享建設(shè)之中的整合與配置。

（作者單位：上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院）

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