盧菁

摘 要：當校長的要讓教師有幸福感，首要的是尊重教師，心里裝著教師。“心里裝著教師”不是要校長去做驚天動地的大事，而是凡事從教師的角度去思考，“把教師當自己”；信任教師，就是讓每一個教師做學校的主人；依靠教師，就是支持教師在學校發展中發揮脊梁作用；發展教師，就是提升教師的精神素養。

關鍵詞：尊重教師 信任教師 依靠教師 發展教師

怎樣做一個幸福的教師？這是我這一直在考問和追尋的問題。在赴華東師范大學附屬中學跟崗學習后，對這個問題有了更深入、更細致的思考。

幸福的教師應該具備哪些特質？首先，理想飽滿、精神豐盈。這樣的教師才有幸福的源泉，才有自愛和愛人的原動力。一個精神荒蕪、思想頹廢的教師談不上幸福，更談不上給人幸福。當我們內心充盈著幸福的時候，從口中流淌出的每一句話都如春雨般悅耳，從眼中飄出的每一個眼神都如夏風般沁人心脾，所以只有幸福的教師才能教出幸福的學生。其次，心存大愛、愛屋及烏。心有大愛，眼里才有學生。先愛自己，才談得上愛他人。世界上沒有完全相同的兩片葉子，更不會有完全一樣的兩個生命。當一個個性格各異、稟賦不一的學生出現在教師面前，愛能消融雜念，架起心橋，讓每一個孩子平等成長。第三，不斷修煉，魅力服人。要不斷為自己知識、精神空間“充電”，用知識做厚生命的底板，用精神塑造生活的亮色，做一個魅力十足的教師。

一、幸福的教師，是應該得到尊重的教師

尊重教師，就是心里裝著教師。“心里裝著教師”不是讓校長去做驚天動地的大事，而是凡事先從教師的角度去思考，“把教師當自己”。要成為幸福的教師，需要校長平時的關心，困難時的雪中送炭，挫折時的一句暖心話，為教師創造必要的工作和學習條件。作為校長，同樣需要教師的理解和支持。一個失去教師信任的校長，無法實施有效的管理，更無法創造讓教師幸福的環境。華東師范大學第四附屬中學校長說，“就是把教師和學校的矛盾消滅在萌芽狀態。每個教師只要愿意都可以來旁聽學校行政會，我們的會議是開放的、民主的”，教師的精神得到了極大的滿足，被尊重的情感就會釋放巨大的正能量。

在華東師范大學，教師有一些個人的嗜好是可以被接受的，有的教師養狗，有的教師扮演圣誕老人給學生發糖果，有的教授課間賣書，有的男教師留長發、穿溜冰鞋來學校等。可見華東師范大學是一個包容的學校，更是一個既吸收各種名家學者又取英才之所長的地方。如果每個教師都能得到應有的尊重，還擔心教師不愛崗敬業嗎？

二、幸福的教師，是應該得到信任的教師

信任教師，就是讓教師做學校的主人。浙江省海寧實驗高級中學校長周彬，應要求，專門安排時間接受我們一行5人的集體采訪，內容涉及教師專業成長、校園文化建設、對接高考改革等。周彬認為，信任教師是治校的基本原則。校長每個星期在學校最多工作3天時間，日常工作由執行校長負責；學校的領導班子成員由優秀的教師產生，教師工作積極性和辦事效率很高。周彬校長說：“我們要做最優秀的自己。”信任教師就是讓每一個教師情不自禁地成為學校的主人，自覺把學校的花草樹木當成家里的花草樹木來愛護，把學校的水電當作家里的水電來節約，把學校的環境當作家里的環境來營造……如果每個教師都成為了學校的主人，還擔心學校發展不好嗎？

三、幸福的教師，是應該心有依靠的教師

心有依靠，即是心有所屬。一旦學校成為了教師心靈休憩的家園，教師必然成為學校發展的脊梁。我幸運地遇到這樣優秀的“畢女神”，華東師范大學四附中英語特級教師畢秋紅，享受國務院特殊津貼。她帶教了20 余位本校、本區青年骨干教師，編寫英語教科書等教學資料，帶領教師參加各種全國性的教育教學競賽。她覺得，如果沒有拿到全國一等獎，哪怕是全國二等獎，都是給學校丟臉。在畢秋紅老師的工作室里，洋溢著感動和溫暖，我們這邊在改試卷，她在那邊為我們準備各種可口的點心和茶水。她對每位教師的精心服務和關懷，讓我看到自己在平時為人處世上的不足。其樂融融的工作環境，猶如教師的心靈港灣。如果在我的教師生涯中能夠有像畢秋紅一樣的前輩引領，那我也無悔我的職業選擇，無悔我的青春，這就是心有所屬。

四、幸福的教師，是不斷前行發展的教師，是精神素養不斷豐厚的教師

發展教師，讓教師成長，對華東師范大學第四附中印象最深的就是“走中學”。所謂的“走中學”就是利用星期五下午的時間，學校工會和教研處合作，帶領教師走出校園，陶冶教師情操。我們有幸參加了學校組織的參觀上海宋慶齡故居、巴金紀念館，以及教師學術休假的理想勝地——東方綠洲。通過切身體驗，我感到這種“走中學”的教育教學活動具有很強的實踐性。它彰顯的是教師個體在自己的原生態教育教學活動中不斷感悟和積累中成長起來的特點。華東師范大學第四附中提出帶領教師“走中學”把教師隊伍的建設和成長，建立在關懷每一個教師的精神愉悅上。所以，我們每個教師都希望在教書育人的道路上，經常能夠得到精神上的放松，不斷釋放工作的壓力，消除工作中的疲憊，為自己加油。這種摒棄功利的成長，必定是充滿幸福的成長。如果每個教師每天都能精神飽滿，“太陽每天都是新的”，每個細胞都是幸福的，還擔心工作效率不高嗎？

五、幸福的教師，應該是學養扎實的教師

現代社會群體中的個體不幸福，往往產生于本領的恐慌。本領不足，就會心煩意亂、焦慮不安，直接影響身心健康。我們經常看到，一些教師平時愁眉苦臉，在同事和學生面前缺乏信心，這樣的教師與幸福無緣。因此，做幸福的教師，應該有應對一切困難的自信和本領，有勇往直前的知識動力。很多優秀教師終身手不釋卷，他們以書香為伴，以分享知識為樂。累并快樂著，“世事滄桑心事定，胸中海岳夢中飛”，是幸福教師的常有狀態。幸福教師永遠是忙著的，是帶著笑意工作的。

參考文獻：

[1]劉克耘，張帆.怎樣成為幸福的教師[J].教師博覽，2008.

[2]何俊.中學美術體驗性教學的探究[N].福建師范大學博碩論文，2009.（作者單位：江西省會昌中學）

□責任編輯：劉 林