營造審美氛圍 提高教學實效

內容摘要：美是無處不在的，就在我們原以為很枯燥乏味的思想政治理論課中，也存在大量的美，只要我們融入政治生活和課堂教學內容中，用心體會。教師用美的教學手段，我們就會不斷的獲得美的教學內容，獲得美的感受，以至提高教學實效，達到審美育人的教學目的。

關鍵詞：美 審美氛圍 教學實效

目前，當代的大學思想政治理論課，存在很多不良的現象，比如逃課現象嚴重，課堂上不認真聽講現象普遍，學生接受效果差等問題。而在進行調查問卷過程中我們發現同學們逃課，近40%人認為是因為老師教授的內容枯燥，而近40%的同學希望在課堂中獲得理論所蘊含的人生道理。由此我們可以得知，如果我們要想進一步提高大學生思想政治理論課的接受效果，那么就要在豐富教學手段和內容上下功夫，而如何解決這一現狀，除了常規的運用形式多樣的教學形式之外，“需要我們糾正忽視思想政治教育文化性之偏，切實提升思想政治教育的文化品位”（沈壯海：《關注思想政治教育文化性》，載《思想理論教育》，2008年第3期），我們可以在“美”字上做文章，通過用美的教學手段，來揭示美的教學內容，以便營造美的教學氛圍，提高同學們的審美思想，更好的達到思想政治教育目的。

一.教師全力揭示美的教學內容，學生用心感受美的知識和智慧。

首先，要努力揭示一代偉人的人格美和精神美。

馬克思列寧主義，毛澤東思想，鄧小平理論，“三個代表”重要思想和科學發展觀，他們是一脈相承的。而這些偉大的思想是他們人格魅力和精神價值的典型體現。他們為人民的事業奉獻終身，在歷史的抉擇中，經受困境的考驗，為人類的事業做出卓越的貢獻。例如，在課堂上，我們可以從老師放的視頻中感受得到鄧小平同志的堅強意志、百折不撓、堅持正義的陽剛美，可以感受到他謙虛厚道、平易近人的情操美、可以看出他高瞻遠矚，實事求是，開拓創新的智慧美。而全國政協委員陳玉書曾把江澤民作風概括為“親和民眾，父母布衣;廉潔自律，生死報國;勤政精業，博學多才;改革開放，振興經濟”（林建云：《讀懂江澤民》，華文出版社，2006年1月第1版，第93頁）四大作風。而對于當代領導人，我們更能切身體會到他們高尚的人格魅力。比如胡錦濤的大氣深邃，高瞻遠矚的勇氣，比如溫家寶總理的親民敬業，樸實無華的品質，所以在教學過程中，教授者可以把偉人的這些感人事跡進行著重強調，可以通過他們的人格去感染激發學生的興趣，使他們的心靈受到洗禮。

“不少人重實惠，輕理想，重索取，輕奉獻，重個人前途，輕社會責任”（《思想政治教育接受論》，湖北人民出版社，2002年12月第1版，第185頁），在調查中我們也發現，很多學生對時事政治抱一般的態度，不是很關心世界形勢，那么這就嚴重影響到了同學們的視野，失去培養高尚的政治情操的機會。那么，我們就要大力引導學生向偉人學習，以偉人為榜樣，塑造自己的人格魅力，相信在老師的充分揭示下，同學們是會認真體會，細心觀察，是能夠獲得陶冶的，因為“吸引更多注意的是那些有能力的榜樣，并且榜樣的行為也必須是看做必須為之的”（[美]戴爾·H·申克：《學習理論：教育的視角》，江蘇出版社，2003年1月第1版，第93頁）。

其次，教師要努力揭示思想政治理論的科學美，同學們要用心體會并用這些科學的思想解決現實問題。

無論是馬克思主義哲學，還是政治經濟學，無論是鄧小平理論還是科學發展觀，他們都是從現實中來的，都是符合事物的發展規律的，都是能夠解決實際問題，因而，我們才稱之為科學道理。比如，當我們的事業出現暫時的停滯不前或者發展緩慢時，我們去體會“事物總是不斷變化發展的”，“量變是質變的前提和基礎”等哲學道理時，我們便會豁然開朗，就會再次的打起精神，迎難而上。再如，從大的方面來講，當我們社會處在十字路口，不知如何選擇方向時，鄧小平高瞻遠矚，抓住了社會主義的本質，科學的回答了“什么是社會主義，怎樣建設社會主義”的歷史性課題，繼而構建了具有中國特色的社會主義理論體系，那么這對于當時處在迷茫的中國人民來說，無疑是解開了迷惑，指明了方向和道路，只有方向對了，人民的心才能穩定，社會才能安定。而“三個代表”重要思想從新的時代出發，科學的回答了“建設一個什么樣的黨”的重要課題，黨是我們的領導核心，把我們的黨建設好了，也就有了優秀的統領大局的隊伍。再看科學發展觀，更是從實際出發，針對現代化建設過程中出現的新的問題和矛盾，更加突出人文關懷，更加注重發展給環境帶來的影響。

從以上的理論中我們可以看到，每一個理論，都具有強大的生命力，都一語道破的點出了時代的問題，給人以警醒，以啟示。這些理論對于我們來說也具有啟發意義，我們完全可以根據這些理論的創新，遷移到我們學習中來，督導我們在學習生活中，我們的思想也要不斷更新，多注意時效，不要鉆牛角尖。當我們把這些理論遷移轉化，用他們來成功的指導我們的思想行動之后，我們會徹底的感受到這些理論的真的是解決問題，打開心結的利劍，那時我們就會發現這些理論所具有的崇高的科學美。而這些科學美一方面需要老師形象的揭示出來，另一方面又需要我們認真學習，耐心體會。

最后，要努力揭示教學內容所包含的無私奉獻，胸懷寬廣的崇高美。

“實踐活動的合乎目的性，不僅表現為自我滿足，而且表現出對他人的滿足上，不僅表現在對個體或某一群體的需要滿足上，而且表現在對多數群體或全人類的物質、精神需要的滿足上，那么，這種合乎目的性，符合的便是人類生存和發展這一最崇高的目的”（劉麗瓊：《思想政治理論課教學接受論》，人民出版社2009年9月第1版，第201頁）。而縱觀我們所學的理論體系，從馬克思主義到今天的科學發展觀，無疑都是站在全人類或者全社會的高度上，解決普遍存在的問題。比如說，在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系中，人民利益是這一理論基礎，其目的是為中國最廣大人民利益服務的，他們解決的是中華民族復興的歷史性課題。這是從理論上來說的，再來看執行這些理論的共產黨人，絕大數都是以一個挺立的形象站在天地之間，敢于面對困難，接受挑戰。比如孔繁森同志“艱苦奮斗，廉潔奉公的高尚品德，熱愛人民，服務人民的滿腔熱忱”（張萬象：《浩然正氣.新時期共產黨人風采錄》，改革出版社，1997年11月第1版，第18-19頁）。徐虎的“讓人民快樂，是我最大的快樂”（張萬象：《浩然正氣.新時期共產黨人風采錄》，改革出版社，1997年11月第1版，第354-355頁）的樸實話語，這些共產黨人心里都裝著人民，想著人民，那么，沒有寬廣的胸襟是無法做到的。而在今天這個市場化的社會中，急需要這種崇高的精神來填補我們精神的空缺。那么老師可以創設人為感化情景，來感染教育學生，因為“培養人們對美感的追求，對健康精神生活的渴望，有利于科學素質的形成”（張耀燦：《現代思想教育學》人民出版社，2006年1月第2版，第70頁）。endprint

所以，當教師認真的揭示出這些理論和先進人物的崇高的美，當學生認真領會這些精華的素養時，我想學生也就獲得了激發，逐漸的培養了自己關心他人博大的胸懷，那么教學目的也就達到了。

二.選擇美的教學手段來揭示美的教學內容

我們看到，我們所學的思想政治教育的內容并不是枯燥無味的，他們蘊含極大的美，那么為什么很多學生還是不愿意聽，甚至不來上課，我想其中一個重要原因就是教學手段不夠優化。而在我們的問卷調查中我們也發現近60%的同學認為老師應該提高教學手段，使課堂更有趣，近90%的學生認為老師應在課堂中不斷地活躍課堂氣氛。所以從這些數據來看，教學手段的優良對于教學的實效具有巨大意義，那么如何打破陳舊的的教學手段，我想還可以在“美”字上做文章。

1.充分挖掘多媒體教學手段的美感。

“要影響一個人，發出的信息必須能夠達到他的感官，并引起他的注意”（《思想政治教育接受論》，湖北人民出版社，2002年12月第1版第202頁），而美感總是通過人的視覺、聽覺、觸覺具體感受的。所以在制作多媒體課件時就要擺脫傳統的單一的模式，對多媒體課件進行優化。第一，增加課件的動感美，那么這就需要讓文字、圖像、音樂、音響動起來。這就要求教師在適當的位置穿插符合圖文的音樂，對于一些教學內容，可以用視頻代替。比如，在講市場經濟時，可以播放鄧小平南巡講話場景，屏幕上的鄧小平信步走來，步伐矯健，從容自信，充分反映了一個偉大政治家的風范。而其娓娓道來的講話，更顯得鏗鏘有力，這樣不僅使同學們了解到了當時的社會背景，更加深了對市場經濟的理解，達到了兩全其美的效果。第二，增加字幕的構思美。教學的美感還通過簡潔明快的字幕體現出來，這就要求我們要避免繁冗的大篇幅的字幕，力圖以最少的文字反映最豐富的信息。老師在設計字幕時可以用藝術字、線段、括號、箭頭、圖畫、表格等來組合知識點，并配備色調適宜的背景，從而構成一個有內容、有色彩、有聲音、有動感的藝術整體。“亞里士多德在他的‘美德論中指出：‘沒的不僅是知道，而且是樂知，要注意掌握受教育的情感趨向和喜好，采用他們樂于接受的形式和感染體，經常能極大促進教育內容的吸收。”（劉新庚：《現代思想政治教育方法論》，人民出版社，2006年1月第1版，第238-239頁）。

2.增加教學語言的美感，使語言表達具有生動形象的表達美。

老師的講解如何才能吸引學生，如何才能使學生樂于接受，美國教育家戴爾·H·申克說：“當教師以適當的方式呈現新材料并給予清晰的解釋時，學生就會認為自己正在獲取某種知識”（[美]戴爾·H·申克：《學習理論：教育的視角》，江蘇出版社，2003年1月第1版，第411頁），那么此時學生認為老師講的有價值，就會主動進行自我調節，跟著老師的講解走。運用好的語言，能增強思想政治教育的吸引力，也只有用好的語言藝術，課堂才能顯得生動活潑，充滿趣味，學生才愿意聽，并接受思想政治教育的內容。同時，我們所學的政治理論都是科學的，富有哲理的，而“凡帶有哲理的語言都是簡潔明快，優美高雅，耐人尋味，給人真諦”。比如，鄧小平說，“改革開放膽子要大一些，敢于試驗，不能像小腳女人一樣，看準了就要大膽的試，大膽的闖”，在培養人方面，鄧小平指出“要按照革命化、年輕化、現代化、專業化的標準，選拔德才兼備的人進班子”，這些犀利精銳的語言，本身就含有一種精煉純樸的美，所以對于教師來說，更應該有美的語言來表達這些美的哲理話語，如果老師的語言不形象，別說讓學生去感受教師美的語言，就連經典理論的美的語言也會被淹沒。所以，從上面分析看出，使教師的語言具有表達美，對教學成果具有極大的促進作用。

成功的思想政治教學應該是具有審美特征的，而這種美不是顯而易見的，這就需要教師用心去思考和營造，學生用心體會和感悟。相信只要師生共同努力，在課堂上營造良好的“美”的氛圍，我們的思想政治理論教育課的教學會得到極大改善。

參考文獻

1.劉麗瓊著：《思想政治理論課教學接受論》，人民出版社2009年9月第1版。

2.沈壯海：《關注思想政治教育的文化性》，載《思想理論教育》2008年第3期。

3.《思想政治教育接受論》，湖北人民出版社，2002年12月第1版。

4.余源培、吳曉明著：《馬克思主義哲學經典文本導讀》（下卷），高等教育出版社，2005年2月第1版。

5.[美]戴爾.H.申克：《學習理論：教育的視角》，江蘇出版社，2003年1月第1版。

6.張萬象：《浩然正氣.新時期共產黨人風采錄》，改革出版社，1997年11月第1版。

7.劉新庚：《現代思想政治教育方法論》，人民出版社，2006年1月第1版。

8.林建云等：《讀懂江澤民》，華文出版社，2006年1月第1版。

9.張耀燦：《現代思想教育學》人民出版社，2006年1月第2版）

（作者介紹：張晶，上海理工大學社會科學院碩士研究生）endprint