試論多元文化教育的時代發(fā)展

內(nèi)容摘要：回顧過去，多元文化教育正在端倪涌現(xiàn)，逐步由充滿激情的理論轉(zhuǎn)為契合現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐;著眼當(dāng)下，多元文化教育發(fā)展要求教育理念從“一元”轉(zhuǎn)向“多元”，對課程內(nèi)容和教師素養(yǎng)有了新的要求;面向未來，多元文化教育的發(fā)展應(yīng)該辨清自身的發(fā)展方向，尊重不同文化的價值，實(shí)現(xiàn)文化間的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元文化 教育 發(fā)展

一.回顧過去，多元文化教育發(fā)展的端倪涌現(xiàn)

在社會發(fā)展中，不同文化由于受特定的生存或地域環(huán)境影響，不可避免地會產(chǎn)生其所在的特定生態(tài)區(qū)域內(nèi)的特色文化圈。“每一種文化的萌生、演化和發(fā)展，都依賴于特定的生態(tài)環(huán)境，都是適應(yīng)不同自然生態(tài)環(huán)境的結(jié)果，這就決定了文化必然是多樣的”。[1]187在人類社會初期，由于科技水平的限制，不同區(qū)域間的文化傳播或交流都按照獨(dú)有的方式進(jìn)行，文化多元性還沒有明顯的顯現(xiàn)。當(dāng)下，由于經(jīng)濟(jì)與科技水平的高速發(fā)展，國家之間、民族之間的交流不斷加強(qiáng)，為“多元文化”的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。

人類社會的發(fā)展歷程中，每個時期都有與其文化相適應(yīng)的教育意識，雖然不同時期有各不相同的特點(diǎn)，但文化與教育卻內(nèi)涵相通。隨著各文化群體間交往的深入，我們要看到不同文化所表現(xiàn)出來的特性和共性，這種特點(diǎn)必然會促進(jìn)教育的多元發(fā)展。教育屬于文化的一部分，多元文化對教育特別是學(xué)校教育的影響不可避免，學(xué)校教育不再推崇單一的主流文化，而是主張多元文化。[2]在此背景下，多元文化教育思潮如同久抑的春泉而汩汩涌動，多元文化教育逐步由充滿激情的理論轉(zhuǎn)為契合現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐。[3]

二.著眼當(dāng)下，多元文化教育發(fā)展的新要求

如今，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，不同國家與民族之間文化的融合與碰撞已經(jīng)成為一種不可避免的趨勢。[4]在文化傳播渠道日益多樣，交流日益加快背景下，對教育內(nèi)容和人才培養(yǎng)等方面提出了“多元文化”的理念和要求。

1.多元文化對教育理念的新要求。隨著全球一體化的進(jìn)程，多元文化的發(fā)展已經(jīng)對教育提出了新的要求，教育在完成文化傳承的同時還要構(gòu)建起一個多元文化共存的教育環(huán)境，以便最大程度上的培養(yǎng)個體對多元文化適應(yīng)力，使其在面對不同文化時能夠掌控可能出現(xiàn)的文化沖突與文化碰撞。同時教育又要承擔(dān)受教育者平衡多元文化間競爭與融合的責(zé)任。那么，教育如何做到這種平衡？我們應(yīng)該從以下幾個方面來理解。首先，做好多元文化教育理論層面的研究工作。沒有理論的指導(dǎo)，要在教育實(shí)踐中所做的努力是盲目的。多元文化的發(fā)展要理論先行，在現(xiàn)有教育理論的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況凝聚理論焦點(diǎn)，提升理論水平。其次，重視學(xué)習(xí)個體本身不同的文化背景。我們強(qiáng)調(diào)多元文化教育的時候，要考慮每個受教育者的個體文化背景的差異，根據(jù)學(xué)習(xí)個體的文化多元性特點(diǎn)，進(jìn)行適宜的教育，促進(jìn)不同文化成長背景下的個體適應(yīng)性能力的發(fā)展。最后，加強(qiáng)多元文化的發(fā)展。教育在對文化進(jìn)行傳承的同時應(yīng)加強(qiáng)不同文化間的融合與交流。

2.多元文化對教育內(nèi)容的新要求。多元文化教育理念的提出對教育內(nèi)容也有了新要求。在多元文化共存的現(xiàn)狀下，加強(qiáng)發(fā)展多元文化教育，積極開展多元文化課程建設(shè)。課程“是否體現(xiàn)多元文化的理念在很大程度上決定著多元文化教育能否有效地開展”。[5]12多元文化教育的發(fā)展，對課程提出了新的要求：首先，要大力開設(shè)不同文化的課程，向?qū)W習(xí)群體介紹多元化的文化內(nèi)容和文化價值，促進(jìn)學(xué)習(xí)者多元文化知識體系的形成。其次，要將各種文化進(jìn)行整合，體現(xiàn)文化多元性的特點(diǎn)，使課程教育真正朝著多元文化理念轉(zhuǎn)變。最后，加強(qiáng)教師知識、能力、態(tài)度等方面的素質(zhì)培養(yǎng)與能力提升。

三.面向未來，多元文化教育發(fā)展的新方向

多元文化教育在未來的發(fā)展中要促進(jìn)社會與人類自身發(fā)展的統(tǒng)一，為多元文化中的文化價值取向起主導(dǎo)與指引作用。多元文化教育將來的發(fā)展要辨清自身發(fā)展方向，一方面，要認(rèn)清在不同的文化中，各種文化的要素是多樣性的，不是單一的文化要素組合;另一方面，要明白教育本身也是一種文化存在，在教學(xué)活動中，教師、學(xué)生、課程內(nèi)容、教育理念等都是教育文化的組成要素。

筆者認(rèn)為，多元文化教育的發(fā)展需要處理好以下問題：首先，多元文化教育必須以承認(rèn)文化的多元性為前提，堅(jiān)持在文化認(rèn)同、文化尊重的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)、相互融合。其次，多元文化教育應(yīng)教會學(xué)生順應(yīng)或融入社會的主流文化、在多元文化的氛圍下、在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行互相交流，以此來保持和發(fā)展各民族文化。最后，多元文化教育的發(fā)展和實(shí)施能夠?yàn)椴煌幕后w間的文化沖突起到調(diào)和作用，能夠?yàn)榇龠M(jìn)文化本身的良好發(fā)展提供新的途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]陳時見.多元文化與課程發(fā)展[J].比較教育研究：2002，（S1）：187-191.

[2]陳耀玲.多元文化視角下的學(xué)校核心價值觀[J].教育理論與實(shí)踐：2014（28）：15-18.

[3]吳明海.當(dāng)代多元文化教育思潮歷程初探[J].民族教育研究：2015（2）：5-10.

[4]曹桂生，曹陽.文化全球化語境下多元文化的碰撞與融合[J].西安交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）：2014（6）：100-103.

[5]涂元玲.論多元文化與教育改革[J].集美大學(xué)學(xué)報：2005，6（4）：9-13.

本文為陜西省教育科學(xué)十二五規(guī)劃2014年課題《基礎(chǔ)教育階段教師在職培訓(xùn)的問題探源與完善策略研究》（SGH140804）階段性成果。

（作者介紹：劉淼，西藏民族大學(xué)碩士研究生）