創(chuàng)意素描，創(chuàng)造新意

楊春榮

摘 ? 要：21世紀(jì)以來(lái)，全球文化呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，這是人類(lèi)文明進(jìn)一步繼承與發(fā)展必然要經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。不管是美術(shù)創(chuàng)作理念、繪畫(huà)手法，還是美術(shù)構(gòu)思方式都明顯地表現(xiàn)出多元化的特征。在多元化背景下的高校素描教學(xué)課程，同樣也應(yīng)積極主動(dòng)地進(jìn)行改革，從而達(dá)到素描教學(xué)的多元化。建立在現(xiàn)代美術(shù)文化多元化發(fā)展的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)以多元文化素描教學(xué)理念為引導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)高校素描教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有十分深刻的意義。

關(guān)鍵詞：多元文化;素描教學(xué);創(chuàng)意素描

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5312（2016）30-0226-01

一、改變傳統(tǒng)理念，樹(shù)立多元素描觀念

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到歷史原因的影響，我國(guó)高校素描教學(xué)一貫只注重簡(jiǎn)約化和單一化的美術(shù)素描創(chuàng)作，但是隨著素描文化的不斷發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的簡(jiǎn)約素描已無(wú)法適應(yīng)多元文化的發(fā)展，而應(yīng)該強(qiáng)化藝術(shù)表達(dá)創(chuàng)作理念，因此，教師在素描教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的多元素描觀。縱觀西方藝術(shù)發(fā)展的歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)“素描”這一繪畫(huà)形式在早期是被當(dāng)成繪畫(huà)草圖而產(chǎn)生的，根據(jù)達(dá)·芬奇、米開(kāi)朗基羅、拉斐爾等世界著名畫(huà)家留下的作品便可以知曉①，而隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，人們逐漸將素描草圖當(dāng)成是一門(mén)繪畫(huà)基礎(chǔ)課來(lái)加以訓(xùn)練。這是一種事物的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，而要推動(dòng)素描的繼續(xù)發(fā)展就應(yīng)升華其具體的內(nèi)涵，具體而言，就是要將素描升格成一種獨(dú)具審美價(jià)值的現(xiàn)代化藝術(shù)形式。隨著技術(shù)時(shí)代和多元文化的發(fā)展，高校美術(shù)教師不應(yīng)該在固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式作為素描教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)適時(shí)地對(duì)素描觀念做出調(diào)整和優(yōu)化②。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)造新意素描形式

美術(shù)教育的根本意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)又是提升美術(shù)教學(xué)課程質(zhì)量和水平的重點(diǎn)，但最基本的前提就是應(yīng)從基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)，例如學(xué)習(xí)創(chuàng)意素描，其主要是以抽象訓(xùn)練、構(gòu)成訓(xùn)練等多種形式來(lái)對(duì)物象進(jìn)行描繪，從而使學(xué)生能夠從多元化的視角全面認(rèn)識(shí)素描特有的涵義，并可以提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，高校美術(shù)教師可以采取課題式的創(chuàng)新教學(xué)模式，課題教學(xué)是一種具有強(qiáng)烈實(shí)踐性的課程教學(xué)模式，通過(guò)這種創(chuàng)新型教學(xué)模式的運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生在素描學(xué)習(xí)過(guò)程中的自學(xué)能力和獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。除此之外，美術(shù)教師在進(jìn)行素描教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)意素描，創(chuàng)造獨(dú)具特色的素描形式，讓學(xué)生能夠自發(fā)地去了解中外美術(shù)史、藝術(shù)美學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)，這在一定程度上為拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，提升學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展空間打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、改革教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)形式

現(xiàn)階段，高校素描教學(xué)大多數(shù)采用寫(xiě)生的教學(xué)形式，而這種傳習(xí)模式的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)其他教學(xué)形式來(lái)說(shuō)更狹隘一些，在一定程度上不能很好地與現(xiàn)代素描所要求的創(chuàng)造性思維的塑造以及素描表達(dá)形式的多元化實(shí)現(xiàn)互相適應(yīng)。面對(duì)這種新形勢(shì)，教師要善于結(jié)合多元文化背景，及時(shí)通過(guò)構(gòu)成素描教學(xué)、材料教學(xué)等多種素描教學(xué)形式來(lái)加以改善③。此外，美術(shù)教師還要及時(shí)改革教學(xué)理念，選取素描題材時(shí)不能僅僅限于石膏造型，而應(yīng)樹(shù)立多元化發(fā)展的理念，盡可能地去挖掘形式多樣的描繪對(duì)象，從而讓高校素描教學(xué)的發(fā)展方向更具有象征性和人文性特征。通過(guò)改革教學(xué)理念和創(chuàng)造多樣性的教學(xué)方式，有效地將學(xué)生的素描學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化元素，發(fā)掘?qū)W生潛藏的藝術(shù)創(chuàng)新思維。

四、強(qiáng)化知識(shí)講解，提升學(xué)生文化素養(yǎng)

高校開(kāi)設(shè)素描教學(xué)課程的本質(zhì)要求是讓學(xué)生追求藝術(shù)的真實(shí)和藝術(shù)的自我反應(yīng)，素描教學(xué)要求以高漲的熱情描繪每一幅畫(huà)作。然而，當(dāng)前許多高校美術(shù)教師在素描教學(xué)過(guò)程中過(guò)分要求學(xué)生進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練，而設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容通常較為枯燥，往往只在筆觸、明暗、線條等相關(guān)名詞概念上來(lái)回徘徊，這樣就不利于美術(shù)教師培養(yǎng)學(xué)生在素描方面的創(chuàng)造性思維。因此，現(xiàn)代的素描教學(xué)理念要求美術(shù)教師在培養(yǎng)高校學(xué)生素描文化素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)有針對(duì)性和規(guī)范性，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)素描知識(shí)的講解，讓學(xué)生充分了解和認(rèn)識(shí)素描文化知識(shí)，理解素描的涵義和風(fēng)格形式，從而有利于學(xué)生在素描學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢提升文化素養(yǎng)。

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，美術(shù)多元化發(fā)展已經(jīng)成為一種難以阻擋的現(xiàn)代化趨勢(shì)，并已逐漸對(duì)美術(shù)領(lǐng)域中的素描造成了一定的影響。在多元文化背景下，高校素描教學(xué)應(yīng)時(shí)刻保持開(kāi)拓進(jìn)取的精神，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的基本原則，不斷豐富素描教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新和優(yōu)化素描教學(xué)模式，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“創(chuàng)意素描、創(chuàng)造新意”學(xué)習(xí)理念，從而能夠有效實(shí)現(xiàn)美術(shù)多元化背景下高校素描教學(xué)質(zhì)量和水平的不斷提高。

注釋?zhuān)?/p>

①李可賢.構(gòu)建激發(fā)想象力與創(chuàng)造力的素描教學(xué)新模式——當(dāng)代語(yǔ)境中的素描教學(xué)實(shí)踐與思考[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2009（08）：207-209.

②梁小明.多元文化背景下高校素描教學(xué)的留與變[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，2010（01）：52-54.

③邢家嚴(yán).探討多元文化背景下高校的素描教學(xué)思考[J].藝術(shù)科技，2015（11）：256.