基于多元文化背景的藝術理論課程教學模式略論

杭迪

【摘 要】隨著信息化時代的到來，信息流通也越來越發達，這促使我國的文化格局發生了巨大的變化，也促進了多元文化的發展。在多元文化的背景下，人們對于生活各方面的要求都更加嚴格，尤其是對藝術的要求。在這樣的大環境下，傳統的藝術理論教學模式已經無法滿足時代與人們的精神需求，因此，我們應該積極地進行藝術理論教學模式的創新和改革，以保持藝術真正的吸引力。本文簡單分析了多元文化背景下藝術理論課程的教學模式，以供參考。

【關鍵詞】多元文化；藝術理論；教學模式

中圖分類號：G423.07 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0197-02

藝術學理論是對藝術門類的綜合性論述，藝術的門類很多，形式、樣式和題材、體裁的紛繁決定了它的多樣性，并不斷地推陳出新。信息時代的來臨又促進了多元文化的發展，新的文化必然會層出不窮。在這種多元文化背景下，如何確定藝術在文化中的定位，如何符合藝術的發生與發展，如何闡述藝術的功能和社會作用，以及如何解釋藝術的性質與特點，是藝術理論教學新模式下的首要任務。

一、藝術理論課程的教學現狀

很多學建筑的學生都知道，如果一棟樓想要蓋得高，那么地基就一定得打穩。如果地基不穩，這棟樓就一定蓋不高，甚至有倒塌的危險。這一觀點在很多學科都可以通用，藝術學科也同樣如此。藝術理論課程就是學生未來發展的地基，學生只有完全了解和掌握了這門課程，才能在藝術的道路上走得更遠。也有一些學者認為，這是一門可有可無的課程，認為學生需要的是實踐經驗和實際解決問題的能力，而并非是理論。筆者認為，這是一種很片面的想法。目前藝術課程的教學過程中，“重實踐而輕理論”是一種比較嚴重的現象，主要表現在以下兩個方面。

（一）藝術理論課程課時安排較少

在藝術理論課程的理論學習上，很多學校安排的課時較少，有的是分單雙周進行，有的甚至將這門課程直接安排成了非必修課。而在實踐方面，各個學校普遍安排的時間和活動都非常多。比如繪畫類專業，學校會定期安排學生進行野外寫生，還會組織各種繪畫技能比賽，這些活動或比賽都占用了學生大量的時間和精力，直接導致學生的專業能力很強，但不具備專業應有的理論素養。學生在處理實際問題時的能力很強，但不具備專業最基本的理論知識。

（二）教學內容枯燥，教學模式沉舊

藝術理論是一門抽象術語比較多的學科，所以，學生在學習和理解的過程中會比較困難。如果教師在教學過程中，只是照本宣科，最后的結果只能是教師講得口干舌燥，學生聽得枯燥無味。教師在講臺上走形式，學生坐在下面走形式，教師沒有達到教學目的，學生也沒有學到基礎知識。在教學內容方面，很多教師都是用之前的教案，時代在發展，如果教師的教學理念更新緩慢，就會與現代社會發展嚴重脫軌。這樣的教學模式，使學生對藝術理論這門課程的印象是毫無興趣、毫無意義的，根本無法提高教學質量達到教學目標。

二、原因分析

通過上述介紹我們可以看出，高校藝術理論課程的課時安排少，教師采用的方法較為傳統、落后，總體而言，該門課程的教學現狀不容樂觀。要想提高教學質量，首先我們應分析產生上述現象的原因，并以此為基礎調整教學計劃，以提高藝術理論課程教學的實效性。

（一）教師和學生沒有給予足夠的重視

教師是課堂的組織者，學生是教學的主體，二者相輔相成，缺一不可。教師是高校的代言人，要完全遵守學校的教學安排，而從高校的角度出發，開設藝術專業的目的是為了培養更多的藝術類人才，鑒別人才的方法是作品而非理論知識，即使理論知識再出類拔萃，沒有作品也于事無補，所以高校將大部分注意力都放在了實踐教學中，教師也只能按照學校的要求組織教學活動。對于學生而言，理論知識是可有可無的，畢竟就業時沒人會關注你是否掌握了某項藝術理論，主要看的還是作品，所以學生普遍缺少學習理論知識的上進心，經常遲到、早退，課堂上也無法集中注意力。由于高校和學生都沒有對藝術理論課程給予足夠的重視，長此以往，造就了學生創作出來的作品只是“花架子”，缺少深刻的內涵，不利于學生綜合素質的全面發展。

（二）教學內容具有抽象性

教材是教師實施教學活動的重要依據，也是學生自主學習的主要參考資料，教材的合理性和先進性對于教學質量能夠產生決定性的影響。縱觀藝術理論課程教學現狀，不難發現，學生對教學內容缺乏興趣的關鍵原因是教材的內容比較枯燥，整個版面都是文字，需要學生強制性記憶，且內容抽象，沒有具體的事例，學生看著這樣的教材猶如讀“天書”，無疑增加了學習的難度。有些教師的教學水平有限，不能根據學科的發展更新教學方案，所用的教學方法也是從其他教師那里照搬而來，缺少自己的創意和想法，致使藝術理論課程形同虛設。

三、多元文化背景下藝術理論課程教學模式的改進策略

（一）改變原有的藝術理論課程觀念

在很多學校和教師的眼中，對藝術理論這門課程的定位就是一門輔助性課程，認為對學生來講最重要的是實踐經驗。這一觀念本身就存在問題。所以，要想對藝術理論課程進行教學模式的改進，首先要改變的，就是學校以及教師對于這門課程的觀念。學校可以采取多種手段改變教師和學生對于藝術理論課程的看法，如定期召開藝術理論學習經驗大會、請知名藝術家到校做有關藝術理論的演講、請優秀校友返校宣傳理論知識的重要性等。最重要的是，學校相關領導必須改變自己對于藝術理論課的輕視心理，這樣才能達到改進藝術理論課程教學模式的最終目的。

（二）更新教學內容

沉舊的教學觀點，過時的教學理論，會使學生與現代社會整體脫節。所以，教師應該根據現代社會的發展，制作符合現代人們對藝術理論理解的教案。只有這樣，學生學到的才是最新的藝術觀念和藝術理論，才能真正地做到學有所用。

（三）改革教學方法

如今，電子信息技術發展的速度非常快，人們獲取信息的方式有手機、電腦、電視等，而在過去，我們獲取信息的方式只有電視、報紙和雜志。信息的更新速度遠遠不如今天這樣快。傳統的教學方法，教師只需要一塊黑板和一只粉筆，幾乎沒有其他任何工具是教師可以借助的。現在，教師可以利用電子信息技術、多媒體工具等，將以往沉悶的教學課堂，改變成為集圖像、音像、視頻文件等共同存在的有聲有色的課堂。這樣的教學方法，可以充分調動學生的主觀能動性，使學生由被動學習變成主動學習，有助于提高學生的學習效率。

（四）增加藝術理論課程的課時安排

藝術理論這門課程，很多學校在課程數量的安排上都比較少，導致學生對這門課程非常不重視。因此，在藝術理論課程的教學模式改革中，首先應該增加藝術理論課程的課時安排。其次，要將理論課程的設置與學生的學習興趣相結合，選用淺顯易懂的教材，增加學生學習藝術理論課程的積極性；最后，對于理論課程的安排要進行合理的搭配，要注意內容上由簡單到困難。與此同時，處于信息爆炸的時代，受多元文化的影響，各個學校必須借鑒國內外先進的教學理念，并與我國的傳統文化、民族文化、社會主義文化相結合，培養學生的文化層次感。

四、結語

在多元文化背景下，藝術理論課程的教學模式應該更好地將理論與實踐相結合，必須改變原有對這門課程的輕視觀念，并且積極地更新教學內容和教學方法，只有這樣，培養出來的學生才是真正符合社會和企業需求的。

參考文獻：

[1]鄺嘉.淺談多元文化背景下高校藝術理論課程教學新模式[J].科技致富向導，2014（3）.

[2]張夢歐.談多元文化背景下高校藝術理論課程教學模式[J].語文學刊（外語教育教學），2016（6）.