推動“四問”在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用

邱曉華

中學(xué)政治課堂非常重視“對話教學(xué)”“互動教學(xué)”，而“提問”則成為課堂教學(xué)中聯(lián)系師生互動或生生互動的主要紐帶。思想政治課堂教學(xué)提問是向?qū)W生傳授知識的重要手段之一，也是溝通學(xué)生、教材、教師之間聯(lián)系的鋪路石和主渠道。因此，在思想政治課堂教學(xué)中如能精心設(shè)計恰到好處的提問，則有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性、主動性，極大調(diào)動學(xué)生對思想政治的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生分析問題解決問題的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實效。

一、新舊聯(lián)系，緊緊追問

如在教學(xué)新舊知識連接時，能抓住機(jī)會進(jìn)行追問——設(shè)計出富有啟發(fā)性或者思考性的問題，使學(xué)生感受舊知識不忘、新的知識不生而都想?yún)⑴c回答，就達(dá)到了設(shè)計問題的初衷。首先要設(shè)計好提問環(huán)節(jié)，課堂提問最重要的是針對一個知識點(diǎn)或相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師在課前設(shè)計好應(yīng)該通過怎樣提問的方式，做到既為突破知識點(diǎn)做鋪墊，又能充分調(diào)動學(xué)生積極思考，踴躍參與，加深理解。問題設(shè)計要對政治教學(xué)過程通盤考慮，作出全局安排，有計劃、有步驟地設(shè)計整堂課的問題鏈，從“開始發(fā)問”到“中途追問”，最后再到“歸結(jié)提問”。要不失時機(jī)地在舊知識與新知識的銜接過渡處，不斷進(jìn)行追問。如講到《豐富多樣的情緒》時，可以就歌曲《今個兒多高興》的內(nèi)容為例，設(shè)置如下問題：“針對歌曲的節(jié)奏，每個人應(yīng)該會有怎樣的情緒？”“一般可以通過哪些形式來表現(xiàn)呢？”前一問什么是情緒，后一問就是貫穿新課。

二、有的放矢，只求精問

由于初中政治課的內(nèi)容與政治時事、生活實際聯(lián)系緊密，因此在提問時，只求精問，要把政治課內(nèi)容與生活中的實際聯(lián)系起來、與熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來。教師可以鼓勵學(xué)生先從自己的角度分析社會熱點(diǎn)，再要求他們結(jié)合所學(xué)的知識分析，在分析過程中教師可以精問一到兩個問題，以達(dá)到舉一反三的效果。這樣，我們的教學(xué)才不會落入空洞的理論之中，這樣的課也才會創(chuàng)新生動。所以教師在設(shè)計問題時要針對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)，切實做到“因材施問”。教師要創(chuàng)造性處理教學(xué)教法，對教材進(jìn)行深加工，對教學(xué)內(nèi)容做到取舍有度。同時，對設(shè)計的問題要確保有針對性，確實能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有的放矢，不要面面俱到。

三、難度適中，循循善問

課堂提問要注意問題的啟發(fā)性，避免出現(xiàn)答非所問、答不上來的情況。課堂提問要注意問題的難易度，如果問題太難以至于造成學(xué)生難以回答，就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。反之，如果問題太容易，答案脫口而出，就會使學(xué)生喪失思考的能力。所以教師提問要恰到好處，要根據(jù)自己班級的情況以及要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)提問，不能盲目提問。課堂提問不僅可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。所以教師在課堂上要盡量多提問，爭取讓更多的學(xué)生參與回答問題，教師要牢記“回答問題不只是少數(shù)優(yōu)等生的專利”，提問要面向全體學(xué)生，對于中等生和學(xué)困生要給予更多鼓勵和關(guān)注。課堂提問要杜絕懲罰性提問，只有這樣學(xué)生才能暢所欲言。課堂提問還要“因人而異”，針對不同的學(xué)生要給以不同的問題，比如“學(xué)困生”可以多回答“定義”類問題，“中等生”可以多回答“原因”類的問題，“優(yōu)等生”可以多回答“區(qū)別異同點(diǎn)”類的問題。這樣既可以提高學(xué)生的參與度，營造良好的課堂氛圍又可以幫助學(xué)生養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。

四、恰到好處，貴在妙問

我國古代教育大師孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！笨梢娫谡n堂教學(xué)中正確把握提問時機(jī)非常重要。課堂提問要恰到好處，教師要認(rèn)真選擇課堂提問的時機(jī)，既不能過早也不能過晚。過早提問，學(xué)生還沒有充足的知識儲備就會“啟而不發(fā)”；過晚提問，問題已經(jīng)解決，提問就顯得多此一舉、毫無意義。所以教師課堂提問必須選擇最佳時機(jī)，這樣學(xué)生才會努力思考，認(rèn)真思考，樂于思考。我們將課堂教學(xué)中一般的提問時機(jī)總結(jié)為以下幾種情況。一是以舊帶新導(dǎo)入式提問。這有利于學(xué)生對知識的掌握，溫故而知新。二是在學(xué)習(xí)新知識中提問，答疑解難。在學(xué)習(xí)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑惑，教師就可以適時提問，以啟發(fā)學(xué)生、幫助學(xué)生解決難題。三是在教學(xué)過程中提問，新穎獨(dú)特，趣味盎然。四是教師提出的問題要新穎，要能激發(fā)學(xué)生興趣。要注意提問的最佳角度。因為同樣一個問題，如果提出時平平淡淡，既不新穎又不奇特，而是“老調(diào)重彈”，那么學(xué)生就不可能被吸引。相反，如果以巧妙的方式提問，就能激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維。

總而言之，課堂提問是一門藝術(shù)。教學(xué)過程是教師和學(xué)生的互動過程，提問是師生互動的“橋梁”。課堂提問要難度適中，循序漸進(jìn)，要注重時機(jī)、技巧，要“因人而異”，要恰到好處。政治課堂教學(xué)的“四問”，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成樂于思考的好習(xí)慣，還可以增加師生互動、營造良好的課堂氛圍，促進(jìn)政治教學(xué)順利開展。

（作者單位：江西省贛州市第三中學(xué)）

□責(zé)任編輯：曾維平