緊扣一字品真情

端家莉

《清平樂·村居》出自宋代詞人辛棄疾之手，被收錄在小學蘇教版五年級《語文》上冊課文中。詞人辛棄疾用精練的文字，描繪出一幅江南獨有的村居美景：低矮的房屋，清清的溪水，白發(fā)翁媼，活潑孩童，并借由這質樸而清新的文字，營造出戰(zhàn)亂之下一家五口暖意融融的和樂之境，傳達出對幸福生活的向往和贊美。如何讓學生體會這首千古名詞所蘊含的深刻意蘊，這是教學的重點，也是難點。為此，筆者緊扣詞中的精妙詞“眼”，帶領學生從一字一眼入手，不但品讀真情，而且賞鑒詞韻，由內而外感受宋詞之美。

一、轉軸撥弦，感知音韻詩情

《清平樂·村居》是一首宋詞，清平樂是詞牌名，為了讓學生體會詞這一富有特色的文學形式，我緊扣詞中鮮明的字眼進行引導，帶領學生誦讀宋詞音韻，感知詞中的音韻詩情。

首先，解讀課題中的“樂”字：清平樂（這里的樂應該讀yuè），表示一種音樂的曲調。古代人常常用詞來表達內心的情感，配上曲牌名就可以唱了。那么到底哪個才是這首詞的題目呢？學生由此知道，村居才是文章的主題。

接著，解讀課題中的“居”字。一個漢字就是一個典故。我先抓住“居”字的字形變化，用多媒體演示整個過程，讓學生充分發(fā)揮自己的想象：你看到居這個字，想到了什么？村居讓你想到了什么？學生根據自己的體會，認為居就是家。又由此而想象到村居的一派美景：夕陽西下，湖面波光粼粼，捕魚的人回家了，周圍的漁村炊煙裊裊；蜿蜒的小路，層層的梯田，雨中靜靜的茅屋。

美妙的想象畫面，讓學生對宋詞有了無限向往，此時我?guī)ьI學生充分體驗“清平樂”作為歌曲的形式，手舞足蹈地吟詠，富有節(jié)奏地誦讀。學生一邊擊掌一邊吟詠上闋，在誦讀下闋的時候則踏歌而和，將大兒、鋤豆等幾個字眼作為踏歌的重音，讀起來既抑揚頓挫，又興致盎然。

通過以上教學環(huán)節(jié)，學生由“居”字感知這首詞的主要內容，產生了豐富的聯(lián)想，又由“樂”字了解到宋詞的形式，擊掌踏歌感受詞中的平仄韻律，體會宋詞聲韻中透露出來的豐富詩情。通過兩個字眼，讓學生對整首詞有了初步的認識，為下一步走進詩情畫意做好了鋪墊。

二、輕攏慢捻，解讀意象深情

著名學者皮爾森曾說，文化不是一個名詞，而是一個動詞。這句話道出了教育的本質。只有給學生提供足夠的時間和空間，不斷地積累、濡染，才能讓他們逐步內化、提升，最終形成高雅的審美情趣，獲得豐富的學養(yǎng)。

《清平樂·村居》中，辛棄疾透過鮮活的詩歌意象，向世人展現出一幅和諧靜謐的安居圖。為此，我?guī)ьI學生緊扣字眼，解讀文本的意象深情：讀過此詩，你眼前出現了什么畫面？想象詞中哪個景物將這些畫面串聯(lián)了起來？學生很快找到了“溪”這一景物，并展開想象，盡情感受意象之美：溪水是這幅村居圖的主要線索，將茅屋、禾田、豆田都串了起來。溪水潺潺流淌，陽光明媚，溪邊的茅屋里住著一戶人家，老夫妻正在說著好聽的情話，大兒子正在鋤豆，二兒子正在編織雞籠，小兒子正在溪邊趴著剝蓮蓬。面對此情此景，你心中有什么感覺？用哪個字眼來表達？學生找到詞中的“醉”字，并以“醉”字進行解讀，體會詞中的情感：滿頭白發(fā)的老夫妻，看著三個兒子，再看看眼前的溪水、豆田，享受著溫煦的陽光，這樣安詳的生活多么讓人陶醉！因此，兩個人情不自禁地說著好聽的情話，表達著內心的幸福和滿足。

三、信手拈來，體驗意境豪情

對于小學生來說，眼前的茅屋、豆田、小溪、陽光其實并沒有什么新奇，也不過是最簡單的日常生活，為何詞人要用一個“醉”字來表達？在教學中，筆者緊扣“醉”字，讓學生體驗“醉”字背后蘊藏的豐富意蘊：一家人住在茅屋里，環(huán)境艱苦，有什么幸福可言呢？學生認為，沒有戰(zhàn)亂，沒有顛沛流離，日子安穩(wěn)平靜，這就是最大的幸福。我將辛棄疾的另一首詞《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》展現出來，讓學生靜靜感受這首詩中的“醉”字與《清平樂·村居》中的“醉”字，體驗兩個“醉”字帶給自己的不同感受。

學生結合《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞中的“醉”字，感受到其中傳達的豪邁之情——戎馬倥傯算得了什么？奔波勞頓又何懼？由此學生體驗到在憂國憂民的詞人心中，征戰(zhàn)沙場只是為了國泰民安，百姓安居樂業(yè)。再結合現在的生活，學生真切地感受到《清平樂·村居》中“醉”字所表現出來的，其實正是詞人內心對這靜謐生活的深深渴望，也是詞人在那個戰(zhàn)亂時代里始終不滅的一腔豪情。

一切景語皆情語。透過一個“醉”字，學生從中解讀出豐富的情感含量：它代表的并不僅僅只是詞中“翁媼”的內心沉醉，更是隱身幕后的詞人對這一幸福村居生活的沉醉；更重要的，正是這個“醉”字，喚醒了整首詩的意境，帶給人們千古的遐想和對美好生活的向往。以此為契機，我?guī)ьI學生借這個“醉”字，將感受的觸覺伸向自己的生活，從中尋覓令人沉醉的亮點。

千江有水千江月，一字一句總關情。宋詞能夠帶給人類的情感滋潤是無限的，也是永恒的。教師只有從每一個字眼入手，找準品析的支點，才有可能帶給學生一個與眾不同的情感世界，讓他們流連忘返，終生難忘。

（作者單位：江蘇省句容市崇明小學）

□責任編輯：萬永勇