《生態環境的保護》教學與思考

李莉芳

在我國普通高中《生物課程標準》的內容中，“生態環境的保護”是必修部分中“穩態與環境”模塊中的一部分。如何運用這部分的教學引發學生對于生態環境的認識，從而激發學生的環保意識成為本次課的教學難點。為進一步完善本節課的教學內容，筆者對教學內容與教學目標進行了分析，從而對單元教學活動進行設計，最終通過教學實踐得到相應的教學反思。

一、教學內容分析

本節課的內容是高中生物必修課中的一部分，具體的教學內容可以分為以下幾部分：

1.宏觀上掌握我國人口增長的情況以及生態環境的意義。

2.對當地生態環境進行調查，提出相應的解決環境問題的措施。

3.了解生物多樣性的意義，歸納保護生物多樣性的實例。

4.關注全球性的生態問題，形成環境保護需要從我做起的意識。

對我國的人口增長情況進行宏觀掌控，主要是對于生態環境性情感上的認同，從而深刻地體會到生態問題的嚴重程度，提高對生態環境保護的認同感。與此同時，通過對當地生態環境進行調查使學生意識到生態環境的問題就在我們身邊。而對我國生態多樣性探究主要的側重點在于理解與認知，從而通過多種形式的信息交流，理解保護生物多樣性的作用、意義及措施。對于全球性生態問題的關注則能起到震撼學生心靈的作用，從而激發學生保護生態環境的意識，引導學生構建科學的價值觀。

二、教學目標分析

1.知識目標

對我國人口的增長情況進行分析，并舉例說明我國人口增長的總趨勢以及未來的發展狀況;對生態環境與人口增長之間的關系進行探究，從而對全球性的生態環境問題進行歸納總結。以此為基礎對生物多樣性進行理解與掌握，歸納總結出保護生物多樣性的措施，從而體會保護生態環境的意義。

2.能力目標

對當地的生態環境進行調查，需要具有設計調查表等能力，并根據日常生活中的經驗提出相應的解決環境問題的對策。與此同時還應具有一定的運用多媒體的能力，將所收集的內容制作成課件在課堂上與其他學生進行交流與溝通。要求學生應具有一定的語言表達能力，方便進行環境的調查以及知識的交流。

3.情感態度價值觀

通過對我國現今人口增長的調查以及對于全球性環境問題的調查，激發學生對于生態環境的保護意識，并通過對自己生活環境的調查充分體會到生態環境與自身生活中間的關系，將保護生活環境不被破壞、保護生物多樣性不被破壞作為基本的道德意識。

三、單元教學活動設計與實施

筆者在進行教學過程中將本節課的內容作為一個單元，從而對該單元進行整體的設計，并積極進行教學實踐。

1.學習活動設計的理念

本著激發學生對于生態環境的保護意識為教學目標，對學生的學習活動進行設計，并以自主學習作為本次知識學習的主要教學方式。首先引導學生自行收集有關于人口增長、全球性生態問題等資料，并以小組為單位進行整理與分析，提高學生在生物學習過程中對數據收集與整理的能力。

2.學習活動的目標和方式

本次學習活動主要以小組調查與分析的形式，通過小組成員的相互配合與分工，最終在進行成果匯報以及資源共享的同時，對生態環境保護具有了深刻的理解。

3.學習活動的步驟

整個學習活動可以分為三個步驟：首先進行活動之前的準備工作，具體明確活動的主要目的，并制定相應的活動方案，積累相關的理論知識。其次是活動的實踐階段，即以小組為單位收集相關材料，進行社會實踐調查，并將得到的資料制作成多媒體課件，進行全班信息匯報。最后是學習活動的評價階段，主要分為自評、小組內評論以及小組之間的互評，從而對積極進行學習的學生予以肯定。

四、基于生態理論的教學思考

1.相關教學原則應用與引導作用

整個教學活動為期兩周，主要包括活動的準備階段、活動的實踐階段、信息的歸納階段以及信息的交流階段。每一階段的教學都具有明確的教學目標，保證活動的整體性和教學的系統性。與此同時，教師在本次教學過程中主要起到引導的作用，通過對生態環境的保護和教學目標的確定，引導學生進行相關的資料調查，從而根據學習過程中的變化，進行相應的調試，確保學生學習活動的有序完成。

2.教學實踐的思考與評價

本次教學活動的實施主要針對“生態環境的保護”的不同教學案例進行分析，活動設計一改傳統教學的講授法，運用學生自主學習的方式，使學生切身感受到身邊的生態環境問題，并對我國人口增長有一個宏觀的認識，從而對全球性生態環境問題加以認識與了解，最終提出解決生態環境問題的對策。與傳統的教學方式相比，這種形式的教學活動豐富了教學的內容，極大地激發了學生對于生物知識的學習興趣，并通過小組學習的形式提高了學生團隊合作的能力、活動組織能力、信息的歸納能力和資料的整合能力，從而培養學生的自主學習和終身學習的能力。

五、結語

生物知識在一定程度上涉及的內容較為廣泛，更加適合于采用開放性的教學活動方式，通過小組討論和組間交流的方式達到知識共享的教學效果，有利于學生對于生物知識的探究與掌握。

參考文獻：

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（責任編輯 史玉英）