兒歌對(duì)培智語文教學(xué)的支持作用

徐艷梅

[內(nèi)容摘要]兒歌是現(xiàn)代文化藝術(shù)體系的內(nèi)容之一，其已經(jīng)演變成一種特殊的社會(huì)藝術(shù)形式，對(duì)特殊兒童語言、思維、智力等方面的培養(yǎng)具有重要的意義。本文結(jié)合兒歌藝術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)了兒歌對(duì)培智語文教學(xué)的支持作用，提出符合培智語文教學(xué)改革的可行性方案。

[關(guān)鍵詞]兒歌;培智語文;支持作用;對(duì)策

兒歌藝術(shù)具有通俗性、簡(jiǎn)短性、靈活性、智慧性、思維性等特點(diǎn)，借助兒歌的藝術(shù)功能可以優(yōu)化培智語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，讓學(xué)生在快樂中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

一、兒歌對(duì)培智語文教學(xué)的支持作用

兒歌是現(xiàn)代藝術(shù)常見的表達(dá)形式，體現(xiàn)了人們對(duì)下一代成長(zhǎng)的普遍關(guān)注。伴隨著時(shí)間的推移與發(fā)展，我國(guó)兒歌藝術(shù)已經(jīng)取得了顯著的發(fā)展成就，無論是現(xiàn)代兒歌或傳統(tǒng)兒歌曲目，對(duì)智力障礙兒童的成長(zhǎng)均起到了促進(jìn)作用?，F(xiàn)代教育體制正朝著多元化的方向發(fā)展，兒歌藝術(shù)用于培智語文教學(xué)是特殊教育改革的必然。兒歌對(duì)培智語文教學(xué)的支持作用主要表現(xiàn)在：

1.教育作用。隨著兒歌藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的普及開展，人們對(duì)兒歌的藝術(shù)價(jià)值及成就也有了更多認(rèn)識(shí)，這奠定了兒歌對(duì)特殊教育的輔助作用。例如，兒歌是對(duì)先人思想理念的繼承，是對(duì)未來思想的傳頌。把兒歌作為培智語文教學(xué)的途徑之一，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)與藝術(shù)知識(shí)的掌握，有利于我國(guó)特殊教育事業(yè)的改革和發(fā)展。

2.文化作用。兒歌是具有民族風(fēng)味的簡(jiǎn)短詩歌，盡管是以兒童為主要接受對(duì)象，但在實(shí)際傳播過程中，它所體現(xiàn)出來的豐富的文化價(jià)值具有廣泛的影響力。例如，對(duì)兒童來說，兒歌可以創(chuàng)造美好的童年時(shí)代，為他們提供良好的社會(huì)文化環(huán)境，從小熏陶其文化藝術(shù)意識(shí)。培智語文教學(xué)中，教師借助兒歌能激發(fā)兒童的思維，提高兒童的語文認(rèn)知水平。例如，兒歌能帶給兒童心靈上的感受，讓學(xué)生體會(huì)到歌曲的內(nèi)在美，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的積極性。

3.人文作用。情感是人特有的主觀意識(shí)，各種情感表達(dá)都體現(xiàn)了兒童不同的人生狀態(tài)，這也是兒歌所體現(xiàn)的重要主題。把兒歌應(yīng)用于培智語文教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)了特殊教育的開放性。在培智語文教學(xué)中，兒歌藝術(shù)與語文藝術(shù)相互融合，讓兒童在情感上對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。之所以說兒歌對(duì)語文教學(xué)具有支持功能，著重表現(xiàn)在兒歌選材、題詞等方面符合了現(xiàn)代人文教育的需求。其中，對(duì)引導(dǎo)智障兒童樹立生活信念，享受美好的學(xué)習(xí)樂趣，體現(xiàn)了特殊教育人文化的發(fā)展趨勢(shì)。

二、基于兒歌的培智語文教學(xué)改革

隨著培智教育事業(yè)的快速發(fā)展，靈活應(yīng)用多種方法輔助教學(xué)成為培智教育改革的新內(nèi)容。當(dāng)代文化藝術(shù)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，人們對(duì)傳統(tǒng)兒歌藝術(shù)給予了多方面關(guān)注，兒歌對(duì)培智語文教學(xué)的作用更加顯著。基于此，教師要發(fā)揮兒歌的藝術(shù)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使其在藝術(shù)熏陶中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，發(fā)展能力。

1.創(chuàng)新教學(xué)。培智語文教學(xué)必須走改革之路，才能讓智障兒童體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。教師要堅(jiān)持改革創(chuàng)新的思想，從智障兒童的實(shí)際情況出發(fā)，編制可行的語文教學(xué)方案。例如，從教材中選取一部分形象直觀的內(nèi)容供學(xué)生來學(xué)習(xí);結(jié)合智障兒童喜歡聽兒歌、念兒歌的特點(diǎn)，大膽地嘗試?yán)脙焊柽M(jìn)行識(shí)字學(xué)詞的教學(xué)，先讓學(xué)生跟著教師將兒歌念會(huì)，然后從中找出適合他們學(xué)習(xí)的生字、詞語來學(xué)習(xí);結(jié)合智障兒童愛動(dòng)的特點(diǎn)，添加一些實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，不拘泥于教材，用教材來教，而不是完全教教材。

2.活動(dòng)教學(xué)。利用兒歌綜合開展多種教學(xué)活動(dòng)，鍛煉智障兒童的思維，拓寬語文知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)兒歌能給智礙、自閉癥等兒童以思想上的不同感受，激發(fā)其參與語文課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如：在學(xué)習(xí)兒歌《小老鼠上燈臺(tái)》時(shí)，我設(shè)置了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：一是聽一聽，通過看視頻、聽兒歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是說一說，通過圖片引導(dǎo)學(xué)生用語言講述故事情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力;三是做一做，通過模擬情景讓學(xué)生理解兒歌內(nèi)容，加強(qiáng)記憶;四是學(xué)一學(xué)，學(xué)會(huì)讀背兒歌、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫兒歌中的漢字，A層學(xué)生要會(huì)讀、會(huì)背兒歌，會(huì)寫一定數(shù)量的漢字;B層學(xué)生要會(huì)讀、會(huì)背兒歌，會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“小”“上”“下”等簡(jiǎn)單漢字;C層學(xué)生要能跟著教師讀兒歌。

兒歌不僅是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的組成部分，也是培智語文教學(xué)改革不可缺少的內(nèi)容。深入理解兒歌對(duì)語文教學(xué)的支持作用，既有助于發(fā)揚(yáng)良好的祖國(guó)傳統(tǒng)文化，也能為培智語文教學(xué)創(chuàng)造更加優(yōu)越的條件。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）