“微課熱”下高中信息技術教學

趙艮平

[內容摘要]隨著多媒體技術的不斷發展，微視頻在教育界逐漸興起，并發展到現在的“微課熱”。微課作為一種新的教學理念，注重課堂教學的設計和內容的優化，在高中信息技術教學方面具有很大優越性。但是，當前微課在高中信息技術教學中還存在一些問題，本文對問題進行剖析之后提出一些需要改進的意見，并對微課在高中信息技術教學中的優越性進行了總結。

[關鍵字] 微課;高中信息技術;教學

隨著現代科學技術手段的不斷進步和社會生活節奏的加快，微博、微信、微電影等相繼出現，微課在教育界產生，并在教學課堂中廣泛應用，呈現出“微課熱”的發展趨勢。這在高中的信息技術教學中也不例外。

一、微課與高中信息技術

“微課”這一概念出現在2008年，最早由美國圣胡安學院的高級設計師David Penrose提出。在我國是由胡鐵生老師提出的，并在一系列的研究中不斷發展和完善。微課以視頻為載體，教師圍繞課堂教學的重難點，制作一段時長為10分鐘的視頻，在課堂上放映，進行交流學習。微課注重在線學習與傳統學習相結合，具有時間短、內容少等特征，是一種新的教學資源和教學方式。

高中信息技術注重學生信息素養的培養，是一門實踐性很強的學科。在我國的“十二五”規劃中在教育事業發展方面有明確的指示，信息技術對教育發展具有革命性的影響，必須高度重視。高中信息技術教學在當下的教育中占據重要位置。

二、微課在高中信息技術教學中的應用現狀

微課的教學方式在高中信息技術教學中講解重點、難點和疑點方面具有無可比擬的優勢。但在具體的教學實踐中，微課這種教學方法還存在一些問題。

首先，在教學設計方面，微課的深層含義沒有在高中信息技術教學活動中得到很好的詮釋。微課的內容繁多，主次難分，在信息技術教學活動中的真正意義難以體現。因此，微課在內容上應該多一些關鍵的知識點，能夠明確體現出教學活動的某一具體環節，或者說明課程的重點、難點及疑點。高中信息技術教學的微課設計應以此為原則，把握關鍵內容，分清主次，避免繁雜臃腫。

其次，在微課的內容選擇方面，存在內容冗雜的問題。由于長期受傳統教學模式的影響，微課在內容選擇方面涉及的范圍比較廣泛，想表達的東西很多，講解也過于細致。這就使微課的內容越來越多，以至于標示不清或者出現微課設計出現偏差的情況，讓學生難以從繁多的微課內容中抓住知識的重點，教學的效果就不明顯。

最后，在課堂時間分配方面，教師不能很好的掌控。由于要表達的東西太多，過分追求教學的完整性和精細化，講課的時間與傳授的知識之間的關系不能合理安排，往往會出現課堂時間不夠用的情況。

三、改善微課在高中信息技術教學應用

在當前的教育形勢下，微課主要依靠多媒體信息化手段，實現教師與學生在教學活動中的互動，是提高課堂效率的一種新的有效嘗試。但是，目前的微課在高中信息技術教學中還存在一些問題，針對存在的問題，筆者結合自身的教育教學經驗，對微課在高中信息技術中的應用提出幾點改善意見。

1.優化課程設計，特別是要優化微課的內容設計。教師要在教育教學中采用新的教學方法和手段，將現代化的技術融入到教學當中。微課雖然呈現的是一些零散的知識點，但是在重難點的講解方面有著重大作用。教師在微課設計時，要選擇關鍵環節或關鍵內容，充分發揮微課在高中信息技術教學中的作用。另外，在微課的內容選擇方面，要擺脫傳統教學模式的束縛，選擇典型的內容進行講解。

2.以微課為手段，實現學生自主學習。自主學習能力可以提高學生學習信息技術的效率，教師利用先進的技術手段使豐富多彩的微課內容呈現在學生面前，不但能夠提起學生的興趣，還能夠培養學生的學習積極性。教師以微課為手段，對學生進行適當的啟發引導，讓學生積極思考并探索知識。例如，在學習《網站與網頁》這一課時，傳統的教學往往會把網站的制作過程進行分解講解，然后再進行整合。這樣學生學習接收到的知識就比較散亂，難以在腦海中形成完整的知識體系，對知識的掌握度自然不高，而且學習的興趣也會大大降低。但是運用了微課這一教學手段之后就不同了，通過微課教師可以將網頁設計的整體內容連貫地展示給學生，同時在講解的過程中還可以引發學生思考。同時，還可以讓學生根據教師所講的制作網頁方法，設計屬于自己的網頁，使學生在自主實踐中提高學習效率，同時提高學生的自主學習能力。

3.教師要把握好教授課程的進程。例如，在學習冒泡法排序一課時，學生對冒泡法原理的理解是這節課的難點，解決這一問題，也就解決了冒泡法排序學習中的主要問題。這個算法的最終代碼雖然并不難，但是如果學生連排序原理都沒搞清楚，就不可能寫出程序。因此在課堂之上可以把冒泡法排序的原理制成微課播放給學生觀看，然后讓學生進行演示。如果還有學生不能理解這一原理，還可以再次觀看視頻，直到完全理解，程序自然而然就能寫出來了。這樣循序漸進地把握信息技術課堂教授的進程，把微課教學內容設計得更加貼合課程知識。

4.細化教學環節和知識的細節。小小的微課蘊藏著豐富的教學內容，教師可以利用微課的這一優勢，建設虛擬課堂，幫助學生掌握知識的細節。例如，《Flash二維動畫制作》一課的教學難點是對于遮罩層的教學，遮罩層所需要的操作步驟比較多，窗口復雜且界面切換十分頻繁，傳統的教學方式在這方面存在很大難度，幾乎是不可實現的。但是教師可以將“遮罩層應用”的全部過程按照順序制作成視頻，以微課的形式向學生展示，學生可以根據微課的思路掌握知識。同時，通過內容豐富的視頻資料可以觀看到設計的每一個細節，利于學生全面地掌握信息技術的知識。還可以用快進、重復、文字注釋、語言講解手段輔助微課程進行教學，以便梳理完成高中信息技術課程的教學任務。

四、運用微課的高中信息技術教學效果

微課對高中信息技術教學的作用十分顯著。有了微課以后，教師可以把更多的精力放在豐富的教學資料與教學內容上，有利于利用網絡引進先進的教學資源，以完善自己的教育教學方法，對知識進行透徹全面的講解。微課還能夠提高教師對信息技術教學的針對性，突出教學的層次和重點，有利于學生對知識的整體把握和重、難點的理解。微課的利用在知識重、難點講解中具有傳統教學無可比擬的優越性，有助于提高課程的教授質量和教育教學水平。

微課作為學生喜聞樂見的授課新形勢，能夠充分調動學生學習積極性，讓學生在積極主動的學習當中提高自己的知識水平和自我學習能力，培養學生的自主學習能力。以輕松愉悅的方式完成對信息技術知識的學習和掌握。在微課的課堂上，充分利用學生注意力最集中的時候，進行最佳的教學活動，提高高中信息技術教學的成果。另外，微課的內容多以重、難點為主，可以給學生深刻的印象，便于學生理解、掌握知識，還可以利用微課將所學的知識點進行大串連，以視頻的形式將知識展現出來，有利于學生對知識進行復習鞏固。這對于構建學生的知識結構，完善學生的信息技術知識體系具有重要作用。

微課是一種適應現代化教育發展需要的新型教育方式，是教師引進豐富教育資源的重要手段，是學生全面掌握知識、形成完整知識體系的重要途徑，眼下的“微課熱”也足以說明微課的受歡迎程度。微課作為高中信息技術教學的重要手段，在提高學生的學習積極性，提高課堂教學效率方面有很大的積極作用。微課在高中信息教育教學中廣泛應用的同時，還要結合課堂教學和具體的知識內容不斷進行調節、完善，充分發揮其積極作用，使之更加適應高中信息技術的課堂，提高教育教學效率。

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（責任編輯 陳始雨）