優化教學過程 建構人文性數學課堂

吳桂娟

摘要：多年以來數學教學一直重視其工具性，忽視了數學教學的人文性，已經嚴重阻礙學生的整體和諧發展。新課程呼喚數學教學的人文性，強調數學教育不僅僅是傳授概念、方法、結論，而是真、善、關的統一體，從而促進學生身心的和諧發展。

關鍵詞：優化 人文性 數學課堂

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0021-02

多年以來，數學的教學一直在強調工具性與科學性，課堂上不指導學生自主學習，不給學生足夠的多感官時間，而是讓學生嚼老師嚼過的饃，讓學生記老師分析歸納的答案，學生整體和諧的發展受到了嚴重的阻礙。而數學是科學，是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，更是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。因此，數學學科教學只有放在“數學文化”中，以學生為本，充分關注學生的情感體驗，凸顯數學學科的人文價值，塑造生命數學，才能讓學生在充滿人文氣息的空間中積極主動地獲取數學知識，產生良好的情感體驗并不斷積累，最終形成科學的世界觀和價值觀。

一、轉變理念，夯實“人本”的人文性課堂基礎

新課程實施過程中，有一些教師對其理念的理解領會不到位。對于固守一隅的老師來說，他們凌駕一切，儼然是一切知識的代言人，教材豐富的人文內涵就在老師的嘴皮子下消失得無影無蹤。這種一廂情愿的教學，怎能培養出有個性、有情感的學生呢？只有轉變教學理念，真正領會新課程理念，才會真正發展學生的整體素質。……