高等教育現(xiàn)代化對大學(xué)英語課程的指向作用

侯曉靜

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)科學(xué)部，江蘇 泰州 225300）

高等教育現(xiàn)代化對大學(xué)英語課程的指向作用

侯曉靜

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)科學(xué)部，江蘇 泰州 225300）

教育現(xiàn)代化是教育發(fā)展過程中必然出現(xiàn)的一種教育變動，是對傳統(tǒng)教育的瓦解、揚(yáng)棄，同時又進(jìn)行著創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化。作為高等教育一個重要的組成部分，高職類大學(xué)英語教學(xué)要充分認(rèn)識到高等教育現(xiàn)代化對本課程的指向作用，利用好語言杠桿，融合人文與科學(xué)，學(xué)校與社會，通才與專才，全面與個性，更好地實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化所賦予高等教育的神圣使命。

高等教育現(xiàn)代化；大學(xué)英語課程；課程改革

華中科大校長李培根說：“國家的現(xiàn)代化最終取決于人的現(xiàn)代化，而人的現(xiàn)代化顯然要依賴教育現(xiàn)代化。教育之中，高等教育在國家現(xiàn)代化進(jìn)程中又具有特殊的作用。”何為教育現(xiàn)代化？簡單地說就是教育的社會化，即對社會系統(tǒng)和組織以及整個社會的發(fā)展施加自身獨(dú)特的、不可或缺的影響。教育現(xiàn)代化具有現(xiàn)代化的共同屬性，同時又有其自身的屬性，它是現(xiàn)代化過程中必然出現(xiàn)的一種教育變動，是對傳統(tǒng)教育的瓦解、揚(yáng)棄，同時又進(jìn)行著創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化。

我院是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，同樣擔(dān)負(fù)著高等教育現(xiàn)代化的神圣職責(zé)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)，擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生內(nèi)化社會經(jīng)驗(yàn)、外化個體經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的使命。

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機(jī)組成部分，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定：大學(xué)英語教學(xué)是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系［1］。它不僅是一門語言的基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化、促進(jìn)教育現(xiàn)代化的素質(zhì)教育課程。因此，大學(xué)英語課程設(shè)計需充分考慮到學(xué)生的文化素質(zhì)的培養(yǎng)以及國際文化知識的傳授，并盡可能地利用語言這個工具，現(xiàn)代信息化這個載體，讓學(xué)生了解先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)以及先進(jìn)的社會文化，通過大量的自主閱讀擴(kuò)充知識面，以達(dá)到全面素質(zhì)的提升。

1　研究目的

高等教育說到底是人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)的是有人文精神、有科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)復(fù)雜多變的未來社會的技能型、創(chuàng)新型和國際型人才。高職類大學(xué)英語教學(xué)作為高等教育的重要組成部分，應(yīng)清晰地認(rèn)識到高等教育現(xiàn)代化對英語課程的指向作用，借助語言技能的支撐，更好地完成現(xiàn)代化教育所賦予的使命。

2　研究對象

2014年是泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的評估之年，自2012年起，學(xué)院在國家教育教學(xué)改革浪潮下開始了對我院的大學(xué)英語教學(xué)改革，以2012級普專班學(xué)生為主要研究對象。

3　研究內(nèi)容

3.1對課程改革的指向作用

2010年是國家的“教育改革年”，確定要“深入實(shí)施‘高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程’”［2］。我院雖然是高職院校，依舊緊跟國家的教育部署，在校內(nèi)開始了教學(xué)改革的嘗試。

英語是語言類課程，聽、說、讀、寫、譯五種技能缺一不可，教育部高教司2000年10月頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》規(guī)定：英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力［3］。據(jù)此，“實(shí)用英語”課程結(jié)合我院實(shí)際，確定如下的課程設(shè)計思路：基礎(chǔ)教學(xué)模塊+應(yīng)用能力訓(xùn)練模塊+行業(yè)英語模塊。以基礎(chǔ)教學(xué)模塊鞏固英語基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練英語基本技能；以應(yīng)用能力訓(xùn)練模塊強(qiáng)化與職業(yè)領(lǐng)域?qū)拥挠⒄Z應(yīng)用能力，以行業(yè)英語模塊凸顯語言技能與所學(xué)專業(yè)知識的平衡。一年半的教學(xué)實(shí)績證明：在高等教育現(xiàn)代化引導(dǎo)下的課程改革夯實(shí)了英語基礎(chǔ)知識和技能，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)能力，提高了其綜合文化素養(yǎng)。

3.2對課程設(shè)置的指向作用

教育現(xiàn)代化的一大重要使命就是教育的信息化。《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》規(guī)定：積極引進(jìn)和使用計算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善學(xué)校的英語教學(xué)條件。《實(shí)用英語》課程根據(jù)本院的實(shí)際，確定本院的課程設(shè)置，該課程體系包括課內(nèi)課外兩個部分，課內(nèi)依托多媒體開展基礎(chǔ)英語教學(xué)和英語應(yīng)用能力訓(xùn)練，課后依賴英語自主學(xué)習(xí)平臺，將基礎(chǔ)英語、職業(yè)英語、行業(yè)英語、專業(yè)英語以及素質(zhì)英語等有機(jī)結(jié)合，形成課內(nèi)外相結(jié)合的完整的信息化大學(xué)英語課程體系，以確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。

3.3對教學(xué)模式的指向作用

各大高校自1999年起擴(kuò)招，而擴(kuò)招也帶來學(xué)生素質(zhì)的下降，失去了質(zhì)量這個核心和前提，大學(xué)所具有的任何外在繁榮都將失去意義。針對這種現(xiàn)象，教研室制定了基于多媒體教學(xué)和自主學(xué)習(xí)平臺助學(xué)的教學(xué)模式，設(shè)計了相應(yīng)的信息化教學(xué)教案，應(yīng)該說這是幫助大學(xué)生達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)要求的新型英語教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是教師的個性化教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（教學(xué)設(shè)計流程見圖1）。

圖1　教學(xué)設(shè)計流程圖

現(xiàn)代化信息技術(shù)的大力推進(jìn)給高等教育帶來了發(fā)展的契機(jī)，新的教學(xué)模式改變了原來的教師一言堂的方式，而以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，充分發(fā)揮人機(jī)對話的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜索功能，以及豐富的教學(xué)資源，在教師的遠(yuǎn)程輔導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平、時間，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，鑒于一些學(xué)生自覺性的欠缺，任課教師規(guī)定了每周內(nèi)必須上機(jī)的時間、作業(yè)的數(shù)量以及該完成的測試內(nèi)容，同時提供各類補(bǔ)充信息。這種教學(xué)模式將更利于英語教學(xué)朝著更個性化的方向發(fā)展，利于學(xué)生迅速提升自己的英語綜合實(shí)用能力。

當(dāng)然，新教學(xué)模式并沒有摒棄所有傳統(tǒng)的好的東西，如詞匯技巧的傳授，語法的擴(kuò)展、歸類等，在接受現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精華。

3.4對教學(xué)評估的指向作用

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定：教學(xué)評估是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評估體系對于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。按照此要求，我院“實(shí)用英語”課程本著信息化、多元化、多樣化的原則，對整個的學(xué)習(xí)過程，包括課堂表現(xiàn)、第二課堂參與度、作業(yè)的完成情況、興趣培養(yǎng)的涉圍、交際能力的展示等做出過程性評價，同時和終結(jié)性評價兼融，得出最終的考核評價（評價體系見表1）。

而在交際主題綜合展示中，分值劃分更細(xì)，包括組長評分、組員評分、老師評分三塊，既加大學(xué)生的參與度，同時也增強(qiáng)了彼此的合作意識。

3.5對教學(xué)管理的指向作用

管理貫穿教與學(xué)的全過程，高等教育現(xiàn)代化很大一部分需要管理的現(xiàn)代化來實(shí)現(xiàn)，只有做到精細(xì)化管理，才能確保大學(xué)英語的教與學(xué)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。為此，大學(xué)英語教研室就青年教師培養(yǎng)、教師規(guī)范、規(guī)范授課等做了詳細(xì)的規(guī)定。

表1　學(xué)習(xí)過程評價體系

（1）完善各類教學(xué)文件。英語教研室借評估這個契機(jī)完善了各類教學(xué)文件。包括：教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)安排、考試大綱、教學(xué)考核規(guī)范等，各類教學(xué)文件的完善使得整個教學(xué)過程有章可循、有據(jù)可依。

（2）健全教師管理和培訓(xùn)體制。高等教育現(xiàn)代化意味著高校教師必須重新認(rèn)識自己的知識和能力，提升自己作為高等教育實(shí)施者的教育素質(zhì)。因此，系部牽頭制定了學(xué)位工程制度，要求年輕教師盡早提升學(xué)歷，同時積極聯(lián)系外單位，通過做訪問學(xué)者、進(jìn)修、考察等方式使得教師開闊眼界，提高內(nèi)涵層次，提升整體教、科、研水平。

（3）加強(qiáng)雙師隊伍建設(shè)。在高等教育現(xiàn)代化指引下的高職英語教師應(yīng)掌握與英語相關(guān)的各學(xué)科、各領(lǐng)域的基本知識及其發(fā)展動態(tài)。既懂英語又了解專業(yè)的教師，會使英語教學(xué)更具前瞻性和融通性，雙師型是當(dāng)今教師追求的目標(biāo)，系部采用成立綜合教研室（由英語老師和專業(yè)老師構(gòu)成），英語教師參與專業(yè)教師的教研活動，通過定期聽課、集體備課、討論素材等活動，在實(shí)際操作中培養(yǎng)自己的雙師素質(zhì)。

（4）對教材選用的指向作用。高職教育的定位是服務(wù)于社會，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因而高職教育培養(yǎng)的是地方經(jīng)濟(jì)需要的專業(yè)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性人才。學(xué)生的培養(yǎng)首先關(guān)注的是教材，對應(yīng)基礎(chǔ)英語訓(xùn)練，教學(xué)中選用“十一五”國家級規(guī)劃教材《新編實(shí)用英語》和《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語》，其中，經(jīng)濟(jì)管理及醫(yī)學(xué)服務(wù)類專業(yè)根據(jù)口語交際能力的要求，選用的是《新編實(shí)用英語》，該教材更加貼近生活、工作，尤其注重聽說技能的培養(yǎng)。而其他工科類專業(yè)根據(jù)閱讀翻譯能力的需要選用了《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語》，此教材更注重基本詞匯的積累、閱讀技能的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的滲透；對應(yīng)專業(yè)能力訓(xùn)練，各專業(yè)選用了不同的行業(yè)英語系列教材，如醫(yī)學(xué)英語、機(jī)電英語、建工英語、會計英語等，加強(qiáng)英語和專業(yè)的對接；對應(yīng)應(yīng)用能力訓(xùn)練，根據(jù)市場調(diào)研，教研室教師自編的校本教材有經(jīng)濟(jì)管理類及醫(yī)學(xué)類適用的《交際能力訓(xùn)練手冊》和工科類、藥學(xué)類適用的《閱讀翻譯能力訓(xùn)練手冊》。此外，為參加國家規(guī)定的高職類應(yīng)用能力考試，教師們精心編寫了《應(yīng)用能力B級應(yīng)試教程》和《職場英語考試應(yīng)試指南》，以滿足學(xué)生考證的需求。

4　結(jié)論

經(jīng)過一年半的教學(xué)改革，大學(xué)英語教學(xué)取得了一定的成效。從學(xué)生參加全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（PRETCO）等級（B）來看，2012級學(xué)生的考試均分為67.05分（卷面總分100分），超出全省平均分 （43.35分），而2012級學(xué)生（江蘇省內(nèi)）的英語入學(xué)的平均分僅為57.04分（高考英語卷面總分為120分）。

現(xiàn)代高等教育培養(yǎng)的是社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，需要的是人的全面發(fā)展，盡管教學(xué)模式在變，辦學(xué)規(guī)模在變，但本質(zhì)不變，宗旨不變，任務(wù)不變。高等職業(yè)教育是平行于本科教育的另一種教育方式，作為一名高職英語教師所要做的就是依據(jù)國家的教育現(xiàn)代化理念，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)需要的專業(yè)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、國際性的人才，“注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”［4］，樹立學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”理念，最終實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

［1］教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求［S］.北京：高等教育出版社，2007.

［2］教育部2010年工作要點(diǎn)［N］.中國教育報，2010-2-10（02）.

［

3］教育部高教司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試用）［S］.北京：高等教育出版社，2000.

［4］袁貴仁.繼續(xù)解放思想堅持改革創(chuàng)新努力開創(chuàng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展新局面［N］.中國教育報，2010-2-10（01）.

（責(zé)任編輯劉紅）

The Directional Function on College from Higher Education Modernization

HOU Xiao-jing

（Taizhou Polytechnic College，Taizhou Jiangsu 225300，China）

Educational modernization is a kind of inevitable education changes in the development process of education，is the disintegration and sublation and the creative transformation to the traditional education.As an important part of higher education，vocational college English teaching should fully realize the directional function on college English，make good use of language lever，mix the science and humane spirits，the school and society，general and special education，and the comprehensive and personality together，at last to complete a holy mission endowed by the modernization of education.

higher education modernization；college English；course reform

G642.0

B

1671-0142（2015）02-0016-03

侯曉靜（1972-），女，江蘇泰州人，副教授.

江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金指導(dǎo)項(xiàng)目（2014SJD760，項(xiàng)目主持人：侯曉靜）.