小學語文教學方法淺析

李秋玲

摘要：隨著小學語文課改的實施，傳統的教學模式已經不適應新形勢下語文教學的發展。本文基于小學語文新課標要求，從提高學生語文素養的角度出發，從閱讀練習、學習氛圍、學習興趣培養等方面對小學語文的教學方法進行了論述，重點強調要培養學生的創新意識，鼓勵個性發展，展現自我。

關鍵詞：新課改 語文素養 學習氛圍 創新意識 展現自我

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0060-02

現在的教學模式不斷更新，不斷改進，作為從事多年的語文教師來說也在不斷嘗試新的教學手段，跟隨著新課改的腳步繼續探索著新的教學方法。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。《小學語文新課標》要求小學生具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。目前，教育改革已在全國全面展開，產生了一場深刻的教學革命。

一、努力提高學生閱讀水平，全面提升學生的語文素養

鼓勵學生采取多種形式去讀課文，使閱讀效果更好。教學語文，教師先讓學生讀課文，然后用“從那個詞語或那個句子讀出了什么”，這個牽一發而動全身的問題點撥學生，既告訴學生品讀的重點是詞和句，又沒有限定固定的范圍，給學生留下了廣闊的思維空間。教師沒有用自己的講解分析代替學生的閱讀實踐，而是以開放的理念，設計了開放的問題，營造了開放的氛圍，自然也開拓了學生思維。初讀，采取自由朗讀的方式將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，找出文中不理解的詞句；研讀，將課文讀出感情，能夠體會課文的內容和感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。特別要加強朗讀的訓練。所以在不同層次的讀中，要培養學生具有獨立的朗讀能力，注重情感的體驗，學會積累，形成良好的語感。并且能運用多種閱讀方法初步理解、鑒賞文學作品。教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；還可以讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促使學生樂學、愛學語文，提高他們學習語文的興趣。

在學生習慣的培養方面，從一年級開始就注意讓兒童在規范中學語文，打下學好語文的基礎。習慣能影響人的一生，所以，教學時決不能放任自流，一定要在聽、說、讀、寫這幾方面嚴格要求，有一定的規范。如：個別同學回答時，其他同學要學會傾聽，特別一、二年級的小同學，別人在說他也搶著去說，別人說什么他根本沒聽。有意見可以舉手提出；朗讀或回答，回答聲音要響亮。另外我在教學中還特別注重學生的寫字，總是以橫平豎直的標準來要求學生，給學生示范，這樣就慢慢養成了語文學習的規范性，形成了他們良好的學習習慣。

二、創建寬松愉悅的學習氛圍，用豐富的內容激發學習興趣

交際功能是語言最本質的功能。漢語是世界上最古老最具多義性的語言。運用語言表達思想要恰當；運用語言傳遞信息要準確；運用語言辯論事理要嚴密。教師要引導學生聽、說、讀、寫，兼顧教材，學會在生活中擷取語言。生活處處皆語文，利用這一優勢，盡可能地為學生打開語文世界之窗。所以教師應加強自己的文學修養，豐富自己的知識儲備，提高自己的文化素養。使教學富有文學色彩、生活情趣，讓學生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識。

興趣是最好的老師。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《老樹的故事》一課時，我先在課前精心地制作了各種老樹的圖片，在導入新課時，采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一位老樹爺爺，然后出示老樹的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生容易入情入境，展開想像的翅膀，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

三、培養學生的創新意識，鼓勵學生的個性發展

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導合作、自主、探究的學習方式。所以我在教學過程中特別注重語文綜合性學習，在語文教學中，教師不但激發興趣，還積極鼓勵學生大膽質疑。勇于提問，提出有價值問題要鼓勵，教師要學會賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，注意保護和充分調動每一位學生創新的主動性、積極性。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的活動中全面提高語文素養，正確評價學生的學習態度、參與過程、交往狀態，激勵學生的創新意識。

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗、知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考、爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《老樹的故事》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生卻回答的不同，她說我們要保護環境。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的學習方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分張揚。

四、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”如在教學《老樹的故事》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

新課程下的語文教學應該更好地解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間，成為學生發現問題、解決問題和體驗成功樂趣的活動，讓學生樂在其中。小學語文應從提高學生閱讀水平、注重語文教學知識的拓寬延伸、培養學生的創新意識和創新能力、認真設計小學語文的作業這四方面來教學，才能培養出具備良好的人文素質和科學素質，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力的合格人才。

（責任編輯 全玲）