如何利用內、外部動因提高后進生的學習興趣

丁紅艷

摘要：學生的學習動機來自對學習的需要，而所謂需要一般指心理方面的一種追求。由于需要暫時得不到滿足，促使學習者釋放一定的能量，作出一定的努力去滿足這種需要，這時需要就引起了學習動機。學習動機中最活躍、最現實的成分是認識興趣。

關鍵詞：學習動機 興趣 知識結構 認知結構

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0076-02

研究表明，學生的基礎知識水平和智力水平的高低直接影響著學生的數學學習，數學能力強的學生能輕松自如地通過學校數學課程的學習。但是數學實踐中還存在著這樣的現象：同一班級的，原來知識水平和智力水平差不多的學生，經過一、二年的學習，在數學學習上卻差別很大，有的學生不僅知識掌握得牢固，而且在能力上也有較大的發展；而有的學生不僅知識掌握的不好，就連學習也失去了信心。這一事實說明，除了學生的智力水平和知識水平以外，還有其它因素在數學學習中起作用。有的人把它稱為非智力因素，有的把它稱為非認知因素，還有人把它稱為學習品質，但不管怎么稱呼，這一因素包含的內容大致一致的，那就是學生個體學習積極性方面的因素，如動機、興趣、態度、愛好、個性意志品質等。我們不妨先稱它為非智力因素（為了說話方面起見），相對地也就有智力因素了。

在學習過程中智力因素和非智力因素兩者缺一不可，它們必須協同作用才能完成學習任務。但是它們的作用是不同的，智力因素直接承擔著加工和處理信息的任務，新知識和原數學認知結構的相互作用直接由它來完成；……