比較三步曲，讓農村學生走進名著天地

陳巧

摘要“中國人閱讀的缺失是眾所周知的，作為語文教師有責任盡自己的微薄之力。為讓農村學生愛上閱讀，本文著重運用比較閱讀法，從影視作品與文學作品、歷史作品與小說作品、名家解讀與自我解讀三個角度進行比較，激發學生閱讀的興趣，拓展學生的語文知識，提高學生的鑒賞能力，提升學生的語文素養。

關鍵詞：比較 閱讀 名著

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0085-02

我曾看到過一則材料《世界讀書日：各國閱讀現狀PK）），文章介紹了中國、英國、日本、冰島等不同國家的閱讀現狀，經濟越發達的國家，對閱讀的興趣越濃。反觀我國對近年社會閱讀氛圍，民眾認為“越來越淡”者居多，比例為40%；認為“越來越濃”者為31%，另有18%的認為“沒變化”，越富有的人越認為讀書無用。看了這則材料，不得不令人深思，讀書真的無用嗎？作為語文教師我們應當意識到該怎樣改變我們國人的閱讀習慣，尤其是該怎樣培養學生的閱讀興趣，這是尤為重要的。我在農村學校從教十幾年，對農村孩子的閱讀更是擔憂，諸多農村家長認為：只要考出好成績就可以了，會不會讀書又無所謂。再加之在網絡信息高速發展之時，更多的孩子選擇的是網絡，迷戀的是游戲。

自新課改以來，初中語文教材有了很大的改變，與以往不一樣的是，教材增加了“名著導讀”，每學期向學生推薦兩至三本國內外名著，而且在中考中也增加了名著的題目，簡單的以選擇題形式，如2011年的金華語文中考卷名著題：以表格的形式判斷作品、人物、人物性格特點之間的搭配是否正確。難的如2010年的金華語文中考卷名著題：根據提供的材料，填寫相應的人物（名字）或故事名稱。其中兩段材料分別選自《駱駝祥子》《簡·愛》，如果學生沒有看過作品，是難以解答的。只有走進名著，學生才能對答如流。然而令教師舉足無措的不是學生沒有閱讀的時間，而是如何讓學生對所推薦的名著感興趣。教材中推薦的名著與學生的生活有一定的距離，尤其是我國古代四大名著，內容之多，人物之雜，語言文白相間，難以引起學生的興趣。農村學生沒有閱讀的基礎，要走進名著天地，關鍵在于教師的引領。我在實踐的過程中，我采用了比較閱讀法，讓學生在比較中享受閱讀的味道，感受名著的魅力。

比較，是唯物辯證法常用的分析方法，由于客觀事物相互間的聯系是多層次、多角度，甚至是立體交叉的。讓學生在比較中閱讀名著，可以提高他們養成搜集資料、合作探究的好習慣，提高分析概括能力，加深學生對事物認知的深度，從而拓寬學生的知識面。

第一部曲：影視作品與文學作品的比較

我在閱讀周汝昌《獻芹集》一書中，曾經看到作者在書中介紹《紅樓夢》這部電影，他贊美了演員的演技，尤其是電影的兩位主人公，他們把人物的性格特點演繹得栩栩如生，感動了許許多多的人，即使是沒有看過原著的人也會為之動容，這就是電影的魅力。的確，影視作品與文學作品相比更能吸引人的眼球。影視作品集視覺、聽覺、感覺于一體，它比文學作品更直觀，理解起來較文學作品更容易，能夠讓人更快地感受人物形象，感知故事。但他也指出了電影作品的不足之處，尤其在細節的處理上，比如書中有個情節是寶釵撲蝶，在影片中卻成了寶玉撲蝶，這與人物形象有些不符。

在評論時大家尚且知道利用影視作品與原著進行比較，我們也何不利用這一巧妙的方法帶領學生閱讀呢？現如今，隨著科技的發展，除了電影，電視劇更是人們喜歡的娛樂。對名著的拍攝更是多得不可勝數，就《西游記》都已有三個版本。而且學生的生活與電視、電腦緊密相連，甚至許多電視臺為了提高自己的收視率，往往會在假期輪番播放《西游記》《水滸》《紅樓夢》……我們就可以利用這樣的有利條件，讓學生在電影、電視中先熟悉作品中的人物，然后引導學生閱讀文學作品，讓他們從文學作品中尋找與影視中不同的細節。

我們的學校是農村寄宿制學校，所有的學生都要參加晚自習，教師可以利用這些時間可以給學生播放改編自名著的影視作品。如人教版教材八年級推薦的名著《駱駝祥子》，這部小說的時代背景是學生所不熟悉的，而且小說的主旨是學生難以把握的。要促使學生去閱讀這本小說，我就利用張豐毅主演的《駱駝祥子》讓學生在晚自習時觀看，讓他們從影視中感知原著中的人物，了解祥子三起三落的過程，然后順勢利導，讓學生看原著，在此基礎上，選擇烈日暴雨下的祥子拉車的內容讓學生比較，學生在這時候就不會覺得無話可說，而是能夠認真地分析，通過朗讀品味文學作品的語言特色，影視的直觀帶給學生的是視覺盛宴，而文學作品主要是借助形象的文學語言豐富學生的感知，培養學生的想象聯想的能力，提高學生的審美能力及寫作能力。影視中可以給人直觀的是祥子、虎妞等人物的個性，對環境的展示雖直觀但難以給人真實感覺，尤其是烈日這一獨特的環境，“街上的柳樹，像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動的，無精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴的發著些白光。便道上塵土飛起多高，與天上的灰氣聯接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。……狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別的大，小販們不敢吆喝，柏油路化開；甚至于鋪戶門前的銅牌也好像要被曬化。街上異常的清靜，只有銅鐵鋪里發出使人焦躁的一些單調的叮叮當當。……”作者抓住街上的柳樹、馬路、塵土、狗、騾馬等景物，運用擬人、比喻、夸張等修辭手法，形象地描繪出烈日下炎熱的場景，讓人仿佛身臨其境。這就是文學作品的魅力，是影視作品無法言喻的。

第二部曲：歷史作品與小說作品的比較

人教版初中語文“名著導讀”中推薦的名著有16部作品，如詩歌作品《繁星》《春水》；寓言故事《伊索寓言》；回憶性散文《朝花夕拾》；書信集《傅雷家書》；其中最多的就是小說體裁，有9部，占推薦名著的60%。小說這一體裁又有很多的分類，按題材分為歷史小說、現代小說、科幻小說、推理小說、神魔小說、言情小說、偵探小說、武俠小說等。當中最受學生歡迎的是科幻、神魔、推理、言情等題材，最不受歡迎的是歷史小說，如我國四大名著中《三國演義》，如何讓學生能對這樣的作品感興趣？我認為最好的方法是將歷史作品和小說作品進行比較，讓他們在比較中深入品讀。

虛構性是小說的本質。“捕捉人物生活的感覺經驗”，是小說竭力要挖掘的藝術內容，其感覺經驗愈是新鮮、細微、獨特、準確、深刻，就愈是小說化。簡而言之，小說就是以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會與個人生活的一種文體。史學作品雖然也是經過一段時間，人們對歷史事件進行的整理與還原，也含有個人的主觀感情色彩，但與小說相比又相對的客觀、公正。而且許多與歷史相關的小說都有史學的基礎，如《三國演義》，全名《三國志通俗演義》，元末明初小說家羅貫中所著，是中國第一部長篇章回體歷史演義的小說，中國古典四大名著之一，歷史演義小說的經典之作。《三國演義》反映了豐富的歷史內容，人物名稱、地理名稱、主要事件與《三國志》基本相同。它一方面反映了真實的三國歷史，照顧到讀者希望了解真實歷史的需要；另一方面，根據明朝社會的實際情況對三國人物進行了一定程度的夸張、美化、丑化等等，給予讀者一些啟發。

在人教版九年級上冊中，編者在編排時很有特色，第五單元是古典小說，如《楊修之死》，第六單元是史學作品，如《隆中對》。而且編者在編寫《隆中對》課后練習時也設了這樣一道題：有關劉備“三顧茅廬”，諸葛亮“隆中對策”的內容在《三國演義》的第三十七、三十八回中也有相關描述，請你參照課文閱讀，看看小說進行了哪些藝術加工。此題意在于引導學生課外閱讀相關文學作品，一方面加深對課文的理解，另一方面初步體會史家筆法和小說家筆法的差異。為了提高學生學習文言文的興趣，我在教學《陳涉世家》時，也根據這一方法，尋找現代文學家矛盾的短篇小說《大澤鄉》。這種比較不但讓學生在學習過程中掌握了不同文體的特點，更拓展了他們語文的知識，拓寬了他們的閱讀視野。

第三部曲：名家解讀與自我解讀的比較

莎士比亞說：“一千個觀眾眼中有一千個哈姆雷特。”是的，每個人在閱讀后都會有自己的理解，這與個人的經驗和閱歷有關。在指導課外閱讀時，我要求學生不光只用眼睛看，還要學會思考哪些文字語段是我欣賞的，學會摘抄。隔段時間要求學生寫寫自己的讀后感。然而初中生，尤其是農村學生，他們的閱讀缺乏基礎，閱讀量少，知識面比較狹窄，學生在談感受時內容比較單一，如“現在有多少人像杜小康那樣，天塌下來也不服輸、不畏困難呢？現在我們可以為了那些算錯了的分數而流淚；為了別人搶了你的位置而流淚；為了沒有得到想要的東西而流淚。還有多少人，在面對不如意的時候，遭遇困難的時候，受到別人冷嘲熱諷的時候，把淚水默默收下，把悲傷化為堅強的動力，面對困難勇往直前。”這段話是我們班語文成績優秀學生的讀了曹文軒的《草房子》之后的感受，學生對作品的解讀只停留在對人物形象的把握上。

對名家名作，一直都有人進行解讀。如王國維的《人間詞話》對詞的解讀很有特色，在學界享有十分崇高的地位，得到了很高的評價，如魯迅的《中國小說史略》對小說的歷史如數家珍，對小說的解讀有獨特的角度。如易中天的《品三國》，對《三國演義》有了新的解讀方法。除了書籍，很多電視臺都開始了品讀的欄目，如中央十臺的“百家講壇”，易中天的《品三國》、于丹解讀莊子；如重慶電視臺的《品讀經典》，為我們豐富了解讀的途徑。為提高學生的解讀能力，我在課堂上給學生朗讀名家的解讀，觀看品讀欄目，引領學生懂得從不同的角度去欣賞，既豐富了課堂的內容，更是提高了學生的文學鑒賞能力，提升了他們的語文素養。如今，我班的學生面對學校圖書室每學期要上交讀后感這一任務不再懼怕，總能夠很輕松的去完成。同時也是為學生進入高中的語文學習打下了良好的基礎。

韓愈曾說：“一日不讀書，語言無味，面目可憎。”我國的語文特級教師董一菲也說過：“教孩子看書吧，他們的心會因此豐盈。”作為語文教師我們有責任讓學生愛上讀書。比較三部曲曲調雖有些單調，但我堅信，只要我們堅持實踐，學生定能在名著天地舞出一片精彩。

（責任編輯 曾卉）