大學生個性發展與高校創新型人才培養探究

馬 壯，楊 松

（常州大學石油化工學院，江蘇 常州 213164）

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達不竭的動力?！眲撔伦鳛槲覈壳皣野l展的目標，而創新型人才的培養也是時代賦予高校的重要使命，以尊重和發揮大學生的個性發展為前提會使創新型人才的培養工作事半功倍。

一、個性發展與大學生個性發展

1.個性發展的內涵

正確理解個性、個性發展的內涵，對個體和教育發展意義重大，是個體健康成長、有效開展教育的基礎。從心理學角度分析，個性是個體的智力和非智力因素在生理和心理的綜合體現，個體的記憶力、想象力、觀察力、注意力、學習能力等等都屬于智力因素，情感、意志、氣質、動機、興趣等等屬于非智力因素，具體表現為心理素質、專業素質、思想道德素質、能力素質、文化素質等等。從哲學角度探究，馬克思歷史唯物主義包含了個性發展理論，以“現實的個人”為邏輯起點，在生產力發展的視域下，以個體的主體性來談個性，認為只有個人在與社會交往、實踐中與其個性相符，才是“有個性的人”，不然就是“偶然性的個人”。

2.大學生的個性發展

大學生不論從生理上還是心理上都是一個特殊的群體。一般而言，大學生的年齡在二十歲左右，身理機能發育相對成熟，與同類的年輕人相比，他們的智力、記憶力、思維力、想象力、注意力、學習力、觀察力等相對較強，但是他們的世界觀、人生觀、價值觀還在形成過程中，易受各種因素影響。就當前大學生的個性來看，個性也有正面和負面之分，負面的個性主要是人的心理問題的體現，個性發展的正面因素，即個體的興趣、愛好、特長、天賦等，對大學生來講，個性發展就是在學習過程中投入自己的熱情，發揮積極性和主動性，根據社會發展的需求，對學習的目的和方法做出自己理性的判斷和正確的選擇。

二、高校創新型人才培養與大學生個性發展的關系

1.大學生個性發展與高校創新型人才培養辯證統一

首先，大學生個性發展與高校創新型人才培養之間是相互促進的。高校創新型人才是指具有創新意識、思維、能力的人。創新型人才具有健康的心理、強健的體魄、積極的價值觀等基本特征。分析得出，創新型人才與個性的心理學含義有很多相同點。創新型人才往往都具有鮮明的個性特征，智力和非智力因素都發展良好，個性發展良好的人才有可能教育成為創新型人才。其次，大學生個性發展與高校創新型人才培養統一于人的全面發展。正確界定個性發展的含義，可知人的個性發展與全面發展不是相互獨立的，個性發展包含于人的全面發展，良好的個性發展是人德、智、體、美、勞全面發展的基礎。

2.制約高校大學生個性發展的主要因素

（1）高校的某些育人理念還不能適應學生的個性發展。理念是行動的先導，育人理念的先進與否直接影響到教學效果的實現。目前高校的育人理念中還存在著一些傳統的觀念，過分夸大教師作為“傳道授業解惑”的職業性質，使得教師在教育環節中居于主導地位，教師和學生在教學過程中處于不平等地位，造成了知識的傳遞具有單方向性，這也使學生在學習的過程中過多地注重接受知識，而不是獨立自主地思考問題，這在一定程度上扼殺了學生在學習中的主動性和創造性。

（2）高校大學生評價體系不利于學生個性發展。目前，高校對學生的評價仍然停留在學生的學業成績方面，主要看重學生的各門功課的考試成績上，而缺乏對學生全面綜合的評價，特別是較為忽視大學生的個人創新素質和成果的認定，這使得學生在平時的學習過程中，將主要的精力放在平時的專業課學習中，而不是思考學習知識過程中所遇到的問題以及如何將所學的知識應用于實踐中，造成了不少大學生疲于記憶書本上的知識，忽視獨立思考在學習中的重要性，抑制了大學生個性的自由發展。

（3）創新型的教學團隊的建設較為滯后。目前高校在創新型的教學團隊的建設中仍然較為滯后，不少高校雖然非常重視教師的教學成果，但對教師的考核主要集中在科研領域，使得高校的廣大教師埋頭于科研工作上，而忽視了對大學生的培養，特別是缺少對大學生教學方面的設計和創新，造成了一部分教師雖然具備一定的創新能力，但在對大學生的教學工作上卻缺乏精力，授課的內容也平淡無奇，對于高校大學生來說缺乏吸引力。

（4）教學方式與方法缺乏新穎性。教學的方式和方法是教師向高校大學生傳播知識的有效載體，豐富多樣的教學方式和方法不僅可以提高大學生的學習興趣，還可以使大學生在學習過程中受到啟發，培養他們的創新思維。然而，目前高校在教學方式和方法上還存在欠缺之處，不能面向社會辦學，缺少與社會的互動交流，這些都客觀上限制了學生主體的個性。

三、尊重個性發展，建立高校大學生創新型人才培養模式

1.高校應樹立起“以人為本”的育人理念

高校作為培養創新型人才的重要場所，應逐步改變以往的落后的育人理念，加強對學生的人文關懷，尊重學生的個性發展，培養學生的創新能力，構建起“以人為本”的育人理念。所謂以人為本是指“以人為核心、以人為基礎、以促進人的全面發展為最終目的，滿足人的生存、安全、健康等自然性需求，滿足人的民主權利、公平平等要求、價值實現、精神文化等社會性需求，關心人、尊重人、愛護人、發展人，追求對人本身的關照、關懷以及人身心的全面協調發展?！痹诟咝５膭撔滦腿瞬排囵B的模式中，以人為本的“人”主要指高校的學生群體，即轉變以往“以學科為中心、以教師為中心、以課堂為中心”的理念，構建起以“學習者為中心”的育人理念，教師的教學活動緊密圍繞學生的個性發展進行設計，并開展廣泛的調研活動，主動吸納廣大的大學生進入教學設計環節，充分發揮他們的主動性和創造性，不斷培育他們的主體意識、懷疑精神、批判思維以及創新精神等，使得高校大學生能夠變被動學習為主動學習，獨立自主地思考問題，充分張揚自己的個性。

2.重新建構適于大學生個性發展的高校大學生評價體系

當前，高校應以培養創新型人才為目標，重新建構起適于大學生個性發展的高校大學生評價體系，改變以往單一型的以學生學習成績作為高校大學生評價的主要指標，尊重個體的差異性，重視學生的個性發展，在堅持全面育人與個性培養相結合的思想的引導下，全面客觀地評價學生的綜合素質，特別是在學生的教育和培養環節中，將學生的創新能力和實踐能力納入評價和衡量高校大學生的重要指標，從而建構起一整套科學完備的學生綜合素質評價體系，使得學生不再單純地看重自身的專業課成績，而是能夠在業余學習的過程中，根據自身的興趣愛好發展自己的個性，培養起自己的動手能力；同時，高校應對高校大學生進行系統的調研，全面掌握大學生的興趣愛好、特長等信息，在大學生入學時對其進行相應的學業設計，使大學生的自我認知能力不斷提高；此外，不斷鼓勵大學生廣泛地參與課外的科技創新大賽等活動，積極投身于社會實踐過程中，提高大學生的動手能力，使高校大學生能夠在參加活動和社會實踐中不斷激發自身內在的創新潛質，開拓自己的創新思維，不斷滿足多元化社會對特殊的創新型人才的需要。

3.培養創新型的教師團隊

高校大學生個性的發展需要一個開放的教育氛圍和環境，這就有賴于有個性和高素質的教師對其循循善誘、開導啟發，來培養和呵護這種發展。同時，教師隊伍的建設和發展是在基礎教育階段實施創新教育的根本保證，是發展學生個性的必要條件，也是事關科教興國戰略全局的重要基礎。因而，高校需要組建起一支高效的創新型的教師隊伍，從而幫助學生在學習過程中能夠不斷受到啟發，充分發揚自身的個性，培養起自身的創新意識。首先，應該加大人才的引進和培養。高校需要加大具有創新型教師隊伍的引進工作，特別是引進一些具有創新型的教育思想理念、思維方式、教學方式、個性特征的教師，組建起一支高素質的教育團隊；其次，加強現有教師的培訓。制訂出相應的教師培養計劃，形成完善的教師培訓體制，對在教學思想理念、思維方式、教學方法等方面具有創新潛質的教師要著重培養，使他們能夠充分發揮自身的優勢；再次，加大對教師教學方面的管理。高校應組織教師不斷探索教學改革，摸索出適應學生個性發展特征的教學理念、教學方式和方法，對教師在對大學生教育方面的創新提出更高的要求。

4.探索并設計適應高校大學生個性發展的教學模式

高校創新型人才的培養，還需要教師有針對性地采取多種適宜的教學模式因勢利導地培養學生的個性，在教學的方式和方法的設計過程中要承認并尊重學生個體的差異性，因材施教，根據學生的興趣、愛好、特長以及天賦等個性發展制定出不同的教學方式和方法，特別要避免教學模式上的“一刀切”。首先，在教學模式方面，高校教師應該順應現代信息科學技術發展的趨勢，主動更新自身的教學方式、教學方法以及現代教學技術運用，采用信息技術和互聯網等個性化的教學方式，提高教學的成效，從而改變以往較為封閉式的教學模式，建立起開放式的教學模式；其次，在教學方法上，過去傳統的以灌輸為主體的填鴨式教育方式已經產生了消極的影響，在這種情況下，改革教學方法，探索和設計新穎的教學方法，從具體的感性事物出發，不斷地通過事實或者語言進行啟發、引申，調動學生進行積極的討論，從而使學生的思想認識產生質的飛躍，他們的情感、態度、思維方式和價值觀，也隨之產生內在的變化。使學生在教學過程中能夠不斷開拓思路，形成互相探討、互相啟發、互相促進的教學氛圍，有效地調動起學生學習的積極性和主動性，每個學生在學習過程中都能夠充分自由地發展自己的個性，在學習中體驗快樂，從而變被動學習為主動學習，實現整個教學環節由“知識傳授型”向“綜合思維能力訓練型”轉變；再次，高校教師在教學過程中應重視學生的第一課堂和第二課堂的教育，不斷適應社會發展以及人才的需要，以市場為導向，建立高校大學生創新實踐基地，提供高校大學生主動參與社會創新實踐的機會，這樣不僅可以使他們在實踐中不斷檢驗自身所學知識，還可以引導學生進一步思考實踐中所發現的各種問題，尋找解決問題的辦法，從而培養他們的創新意識。

四、結束語

高校是我國培養創新型人才的主渠道，應尊重學生的個性發展規律，肯定學生在個性發展中的地位和作用。充分發掘高校資源，研究大學生個性正向發展的各項因素，改革高校學習中固化的傳統教育模式，貫徹高校育人為本，以人為本的培養學生觀念。適當進行教學、管理改革，特別是教育教學模式和學生評價體系的改革，適應創新型人才培養的時代要求，是現階段和未來高校需要著力探究的課題。

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