面向數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的微課資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究

冷令 王琳

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。越來(lái)越多的學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)也采用最新的數(shù)字化技術(shù)來(lái)變革教育模式，數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。微課作為當(dāng)前一種較為流行的學(xué)習(xí)模式，近年來(lái)越來(lái)越為大眾所追捧與喜愛(ài)，在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也促進(jìn)了知識(shí)的正遷移。該文從微課核心概念界定、特點(diǎn)、作用及開(kāi)發(fā)模式等方面進(jìn)行論述，力求探索出一個(gè)富有活力的適合于數(shù)字化云平臺(tái)環(huán)境的微課開(kāi)發(fā)運(yùn)行模式。

關(guān)鍵詞：微課 數(shù)字化學(xué)習(xí) 云平臺(tái) 學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）07（a）-0030-02

Research on Micro Lesson Resources Development and Application in Digital Learning Environment

Leng Ling1 Wang Lin2

（1.Computer Engineering，ZhongShan PolyTechnic Institute，Guangdong Zhongshan，528404，China；2.Zhongshan Technical Secondary School，Guangdong

Zhongshan，258458，China）

Abstract：With the rapid development of information technology， the comprehensive change of education from purpose， content， form and method to organization is promoted. A growing number of schools， education institutions also adopt the latest digital technology to reform education mode， digital learning arises at the historic moment. As the current popular learning mode， micro lesson is more and more popular with the general public in recent years. It is helpful to promote the efficiency of classroom teaching and play an important role of positive transfer of knowledge. In this paper， at the foundation， the core concept definition， characteristics， function and development mode of micro lesson are discussed. A new development and operation mode of micro lesson is explored， which is suitable for digital cloud platform environment.

Key words：Micro lesson；Digital learning；Cloud platform；Learning mode

21世紀(jì)是以“信息化”為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時(shí)代教育發(fā)展的重要特征。學(xué)校教育作為形成正確價(jià)值觀念、傳遞科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能的主要場(chǎng)所和途徑之一，其知識(shí)的獲取途徑、學(xué)習(xí)資源的類型、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生的互動(dòng)方式等方面正在發(fā)生著巨大的變化。特別是近幾年來(lái)，移動(dòng)通訊技術(shù)、社交媒體蓬勃發(fā)展，社會(huì)節(jié)奏加快，個(gè)性化學(xué)習(xí)需求旺盛，教育資源也逐漸開(kāi)放、共享和多元化，其中資源形態(tài)的碎片化、微型化、主題化發(fā)展趨勢(shì)，各種類型的“微”教學(xué)實(shí)踐在國(guó)內(nèi)外如火如荼地鋪開(kāi)。在國(guó)內(nèi)，微課是微課程的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)繼博客、微博、微信等社會(huì)性軟件之后風(fēng)靡教育領(lǐng)域的新生事物。

1 核心概念界定

1.1 “微課”概念界定

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

1.2 “數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境”概念界定

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是指利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將學(xué)校的主要信息資源的數(shù)字化，并實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的信息管理方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的人才培養(yǎng)環(huán)境。作為數(shù)字化技術(shù)的新興力量，云計(jì)算、云服務(wù)技術(shù)不斷發(fā)展，為互聯(lián)網(wǎng)共享交互提供新模式。

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)：

（1）利用多媒體計(jì)算機(jī)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

（2）利用校園網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享和學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)。

（3）運(yùn)用因特網(wǎng)呈現(xiàn)知識(shí)的超文本特性有利于促進(jìn)學(xué)生信息能力的發(fā)展。

2 數(shù)字化云平臺(tái)環(huán)境的微課開(kāi)發(fā)運(yùn)行模式

數(shù)字化云平臺(tái)環(huán)境中，教師是微課的主動(dòng)創(chuàng)建者和實(shí)施者。教師利用資源模塊的學(xué)習(xí)主題發(fā)布課程，利用學(xué)習(xí)專題組織學(xué)生開(kāi)展專題研究，利用通知模塊發(fā)布作業(yè)和課務(wù)通知，利用作業(yè)模塊批改作業(yè)。教師還可以在論壇模塊和問(wèn)題反饋模塊中與學(xué)生交流互動(dòng)，利用統(tǒng)計(jì)模塊查看學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況。

學(xué)生利用學(xué)a生身份登錄云平臺(tái)，直接用云平臺(tái)在線瀏覽文本、課件、視頻等資源，上交作業(yè)，并將微課學(xué)習(xí)中的費(fèi)解問(wèn)題發(fā)布提問(wèn)和交流。同時(shí)學(xué)生還可以通過(guò)問(wèn)題反饋區(qū)反饋系統(tǒng)bug。技術(shù)人員負(fù)責(zé)云平臺(tái)日常維護(hù)，云平臺(tái)版本更新，有些技術(shù)人員還可以為教師提供錄課的技術(shù)支持。學(xué)校管理人員通過(guò)云平臺(tái)數(shù)據(jù)監(jiān)管師生行為、調(diào)研師生對(duì)云平臺(tái)的意見(jiàn)，并向幵發(fā)人員反饋需求。同時(shí)，學(xué)校管理人員也可以通過(guò)云平臺(tái)實(shí)施校本調(diào)研，優(yōu)化教育教學(xué)措施。

3 數(shù)字化云平臺(tái)環(huán)境下微課建設(shè)意義

3.1 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用數(shù)字化云平臺(tái)輔助教學(xué)，把文字、圖像、圖形、音頻與視頻等統(tǒng)一起來(lái)，把靜態(tài)的問(wèn)題和枯燥的資料糅合在三維空間之中，合成精美的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，這樣就可以進(jìn)行形象的教學(xué)了，也能夠沖擊觀看者的視聽(tīng)覺(jué)，給學(xué)生帶來(lái)一種耳目一新的感覺(jué)。與此同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)多種感官，彌補(bǔ)了教師生硬講授的不足；生動(dòng)直觀、內(nèi)容豐富的課件，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要給學(xué)生獨(dú)立思考、自由想象的空間，還要給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件、引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。利用數(shù)字化云平臺(tái)教師可以充分應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)云平臺(tái)教學(xué)資源課前進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，課堂上在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行針對(duì)性的討論學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)布置課后練習(xí)來(lái)鞏固課程內(nèi)容，從而把學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，進(jìn)一步讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，使學(xué)生的參與度更強(qiáng)。

3.3 提升學(xué)校教學(xué)管理水平

數(shù)字化云平臺(tái)具備強(qiáng)大的互動(dòng)功能，教師自己完全可以自由掌握它，并用其與學(xué)生進(jìn)行討論。課堂上師生可以借助有線（無(wú)線）網(wǎng)絡(luò)自由登陸學(xué)習(xí)，下課后還可以繼續(xù)完成相關(guān)任務(wù)，不受時(shí)間、空間限制。同時(shí)除了校本資源分享外，可以同其他兄弟院校進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。應(yīng)用數(shù)字化云平臺(tái)這一教學(xué)手段，可以完善教學(xué)不足環(huán)節(jié)，加快實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，迅速提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

在數(shù)字化技術(shù)盛行的時(shí)代，將高校課程開(kāi)發(fā)制作成微課的形式，切實(shí)能給高校課程改革帶來(lái)新思路、給高校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)帶來(lái)便利。但在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定要明確所有技術(shù)手段和表現(xiàn)方式都是為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)的，因此，課程設(shè)計(jì)的理念一定要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需求出發(fā)，注重人性化設(shè)計(jì)，真正做到以人為本。總之，微課和云平臺(tái)的有效結(jié)合，是新形勢(shì)下課程教學(xué)手段的必然需求和趨勢(shì)。

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